“好不容易，可以松一口气了”，这是今天上完了市教研中心举办的库尔勒市初中语文作文教学研讨课活动后唯一的感受，下一堂课是十九中的王燕老师，无独有偶，我们时隔三年，又一次站在了同一个讲台上，上一次同台还是2016年市级现场课大赛的时候，我怀着轻松的情绪帮着她做了准备工作，并为她加油鼓劲，然后，就拿着随身物品回到了座位上，沿途很短，熟悉我的老师们都说讲的不错啊，到这个时候，我刚才满满的轻松一扫而光，坐下来，静静地反思，整整一堂课，四十五分钟，我给孩子留下了什么？可有什么遗憾么？这样的问题一直在脑海中盘旋，总是觉得脚底下是浮着的。中午趁着午休时间，我找到了许老师，厚着脸皮占用她午休的时间为我评课，许老师边吃着治疗咳嗽的药，边娓娓道来，看似平淡的诉说中，一针见血的指出了我存在的问题：不接地气，孩子们看到的是别人的生活，怎么才能从别人的生活里面看到自己的生活，从而去热爱它，那个时候写出来的文字才真的是纯粹的我手写我心的文字。
然后许老师细细的一个环节一个环节的为我梳理，指出了诸多不足，可是，我压根没有听进去多少，脑海里一直萦绕着一个词：由人及己，是的，就像灵光一现，我突然就找到了觉得自己踩在云上的原因：我只让孩子们看到了别人的生活，看到了别人对生活的热爱，那么，他们自己呢？他们可曾注意到自己身边最熟悉的人、事、物、景，还是直接忽略了呢？
我的设计包含三个大的内容：激趣，发现和写作实践，我采用了当下网红李子柒的兰州牛肉面的视频、新疆的花海和唐诗群来作为激趣的媒介，学生看到李子柒就开始小声的议论，看到片片花海就开始惊叹，走进唐诗里的生也只是淡淡诉说，但不管怎样都是兴趣满满的，可是到了发现环节，学生的情绪就不那么高昂了，发现环节是要让孩子们去发现自己身边的人、事、景、物，孩子们的表达却很浅，很宽泛，很碎片化，当时在课堂上我就明显感觉到了这种落差，一直没有找到原因，还是许老师醍醐灌顶，让我找到了答案，我应当在激趣环节就引导孩子们由开始的关注、欣赏和将热爱他人的生活转化为关注、欣赏和将热自己的生活，让孩子们真真切切的到生活中来，观察和体验身边做熟悉的人、事、景、物，才能真正成为生活的有心人，也才能真正做到我手写我心，就是要由人及己，让自己的生活有烟火气。
我在写作实践结束之后，为学生准备了一个评价表，我制订了五个标准：尽可能多的写，写最熟悉的，写有趣的，写有意义的，写有深刻印象的，每个评价点设计了10分和5分两个分值，请孩子们对自己的作文做一个评分，孩子们大部分都在四十到四十五之间，还有个别更高一点，让我当时还在为展不展示写作作品而纠结的心稍稍放下了一点，孩子们发现，自己将生活记录下来就能写出不错分数的文章，且通过给自己评分，大致了解了我们应该记录的是生活中熟悉的，有趣的，有意义的，让我们印象深刻的人、事、景、物。这样就达到了我让孩子们写作实践的目的，至于写得怎么样，孩子们心里应该是有数的了吧。
每一次这样的课堂实践，都特别考验人的毅力和体力，但是也能让我迅速的成长起来，从前我总会觉得，这一个作文专题没有什么好讲的，又没有方法的指导，又不需要孩子们写出多么好的文章，只是要让孩子们克服畏难心理，愿意拿起笔，敢于拿起笔，用文字记录生活，这样就好。有什么可讲的呢？经过了这次研讨，我突然觉得，六册书中的哪一个作文专题，都不如这个专题来得重要，兴趣是最好的老师，试想如果一个孩子能够细微的去观察身边的人、事、景、物，细腻的体验每一次生活的历练，有一点感受就想用语言文字把它表达出来的时候，我们教他的什么方法，他学不会呢？还需要发愁他写不出好文章来么？
