刘辉所住的大概念教学一共有五张下面我将一二章的内容进行简单梳理。
第一章分为四个大点，分别是素养的精髓：真实性；深度学习：像专家一样思考，以及大概念：理解的锚点；大概念教学：以现实世界为基点。
第二章分为三个大点，一、重新定义单元；二、单元设计的迭代逻辑；三、大概念教学的单元设计。
《2022版义务教育语文课程标准》中明确提出核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力是课程育人价值的集中体现。而学生的核心素养，主要表现在文化自信，语言运用思维能力和审美创造四个方面。
要想培养学生的核心素养，就必须知道核心素养的精髓在于真实性。这样就意味着孩子们必须将他在学校生活中所学习的内容，运用到现实生活中去，和现实生活中联系起来。可是学生学过之后，有一部分的内容在以后的学习中很少遇到，在生活当中也很难被拿来运用学过，怀特海将这样的知识称为“惰性知识”。而素养的核心是真实性素养的含义，是指能让学生运用所学的知识。在真实的情境中解决问题，使知识不再具有惰性，同时也使学生成为一个有智慧的人。因此，在我们的教学当中，我们要尽量的减少惰性知识的输入。
如何让学生变为一个有智慧的人？可以让学生进行深度学习：像专家一样会思考。 结合我所教学的六年级上册第一单元的内容。我想谈谈这些教学内容在实际生活中的用处。
《草原》是著名作家老舍先生首次买到草原访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文，既然是散文我们在阅读的时候就要赏析优美的语言。例如作者，把羊群比作白色的大花，把草原上那些小丘的线条比喻成不用墨线勾勒的中国画，把陈巴尔虎旗的男女老少来迎接我们群马疾驰，襟飘带舞的情景，比喻成一条彩虹向我们飞过来。这样的修辞手法的运用，是我们可以在写法上进行运用的。同时，老舍先生在写这篇文章的时候，还将自己的所见所想所改按照一定的顺序进行的表达，所以可以引领学生在学习这篇文章的时候，学习文章的写法以及优美的词句。同时老舍先生按照一定的顺序，描写蒙汉情深的情景也很让人感动。同学们也可以仿照老舍先生的写法按一定的顺序，写了“草原风光图，喜迎远客图、主客联欢图”，抓典型的人物、事例，写生活中与人惜别的经历。所以，这一课的教学内容学习可以让学生学以致用学会容情愉景，情景交融，还可以学会按一定的顺序将自己的所见所闻所思所感抒发进去。
《丁香结》是宗璞的一篇文章。六个自然段，只分为两个部分一个是欣赏丁香花第二个是感悟丁香结。学习第一部分的时候我们可以学习作者从颜色样子，气味等方面来描写丁香花，而课文的重点是让我们体会作者的人生心得。特别是结尾那一句姐是解不完的人生中的问题也是解不完的，不然岂不是太平淡无味了吗？这样的话语让学生在学习之后，也能够学习作者豁达的人生态度生活中，不可能总是一帆风顺，正视生活中遇到的不开心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。所以，这节课的教学除了可以学习作者的写法，还可以学习作者豁达的人生态度，对于同学们在今后的人生道路上也是受益匪浅的。
《古诗词三首》中，我们除了体会作者豁达的人生态度以及遣词造句的用心。还应该因为我们拥有博大的中华文化中华优秀传统而感到骄傲与自豪，因为这些都是我们的祖先流传下来的。所以，这一节课的教学可以让我们体会到中华优秀传统文化的文化自信这样的自信应该是我们对中华文化的高度认同，自己接纳衷心热爱，是对中华文化生命力的坚定信心，持久信念，崇高的信仰。
《花之歌》黎巴嫩的纪伯伦所写的一篇散文诗，散文诗散文诗，像诗一样的散文，又是由散文写的诗，因为它优美的文字沁人心脾，让人沉醉其中。这一课的教学既可以让我们了解国外的优秀作品，也学到花的日常生活和品质追求，也让我们体会到了作者独特的人生感悟：人生就像花一样，失意时不顾影自怜。得意时，不孤芳自赏，无论出于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。
