“足球要摆放整齐！”“课堂上不准乱说话！”“把路队站整齐！不要说话！”中途接班以来，尽管每天我喊得嗓子都哑了，但是很多孩子依然我行我素：你定你的制度，我犯我的错误，老师批评我沉默，老师惩罚我就接招，结果搞得是老师身心疲惫，学生却越战越勇，修得了刀枪不入之金刚身。
怎么把外在的制度约束内化为学生的主动改变？怎样激起学生强烈的上进欲望？几经思考、实践，那就是要求我们教师要有所指，让学生有所依。
给学生一条线
课间操时，无论我怎么要求，怎么强调，脚下的足球总是摆得歪歪扭扭的。我来到后边孩子的身边，从后往前看，因为找不到参照物，短时间内孩子根本就不可能把足球放成一条线。该问题如何解决？想让孩子放成一条线，为什么不给他一条线呢？于是我找来透明胶带，从前到后拉了一条笔直的线，从此，不需要再强调，更不需要扯开喉咙喊，孩子们把足球放得是整整齐齐。
制定小目标，挑战中获得成就感
课堂上，总有一部分学生疲疲沓沓地瘫坐在座位上，不管你怎么强调纪律，都不能激起他们昂扬的斗志，更不在乎别人是不是比自己强。看着他们的状态，我想到了孩子们之所以喜欢玩游戏，就是因为他们喜欢挑战，于是就把“挑战自我”拿到了课堂上。先制定一个极小的目标：快速把这两句名言读五遍，看看你能背下几句。短暂的两分钟后进行统计，一大半已经全背下，表扬、激励过后，我宣布：“再给一分钟，看看这次能战胜自己吗？”刚才还在走神的孩子因为不希望成为失败者，也马上投入了背诵当中，一分钟过后，挑战成功者已近全部。几轮这样的挑战，课堂效率大大提高，秩序也无需再维持，激烈的挑战让孩子们意犹未尽。
于是，我提出了下一个挑战计划：课间操时，从下楼到操场管住自己的嘴，能做到吗？震天的声音宣告了孩子们的决心。伴着音乐，一路走来，是那样的整齐，那样的昂然。来到操场，趁着还没开始，简单地总结了路上大家的表现，并提出了接下来的挑战：做操时，挑战谁能伸直胳膊。简单的指向，孩子们在兴奋中都极力地完成了。在此过程中，纪律自然也变好了。
对于意志力差的孩子，小目标的制定，因为容易实现，短时间内能够体验到成功的快乐，他们也就乐意去做。
师有所指，生才会有所依。目标细化，不断挑战，体验成功，学生变被迫实施为主动挑战，班风想不好转都难！
