语文六年级上册第三单元是阅读策略单元，指导学生有目的地阅读，并给予了一些阅读方法。今天课前，我让学生回顾了上节课在课文《宇宙生命之谜》学习到的阅读方法：浏览课文内容；寻找中心句；圈画关键词；提取关键信息；甄别和筛选信息；查找资料。前面四种方法是我们经常用到，学生容易理解和运用的，原以为问题不大，难点在筛选信息。哪知课堂练习时，大部分学生不能在规定时间完成，拖拖拉拉耗时间，等着老师给答案，这是思想懒惰的问题，思想懒惰导致行动的缓慢。老师要想办法改变这种现状，可以给班上认真快速完成的孩子准备一些小奖品，表扬他们的敏捷能力，在班上树立起榜样，坚持做下去，相信一段时间后学生的思想会有所进步，有目的地阅读能达到时效。
课上复习阅读方法，运用所学完成两道课后练习，完成表格。少部分组没在规定时间完成，让他们反思了存在的原因。接着，加大难度，阅读事先分发下的课外阅读材料，完成两道题目。训练流程是这样的，共有五个自然段，在每一自然段后写出主要意思；二是模仿课文的旁批在文章旁写下你的阅读方法和启示；三是完成题目，在旁写下你的阅读内容和阅读方法。效果也不理想，只有少数几人跟上来，其余人还是浑水摸鱼的状态，学生的学习积极性没有被调动起来，除了学生自身的原因，老师还需要多做准备，增强学生主动学习的动力。
看着时间被浪费，收上来也没时间检查。我拿起自己的阅读材料讲解起来，把阅读方法和做题方法进行了梳理，但是，我的事情做了，做的效果怎么样？一部分认真的孩子记住了，还有迷迷糊糊的学生不会。
学生需要的不应该只是把答案抄下来，而是运用所学到的知识解决具体问题的思路和方法。如果只是单方面老师传授，学生吸收，估计有些学生会“消化不良”。何不小组合作，让学生自己去探究解题的方法和规律的同时，每总结一种方法都要举一个相应的事例加以说明，其它小组可以补充例题和不同的方法。小组派代表讲解自己的解题思路。不仅要充分发挥学生的主体作用还要发挥老师的主导作用。这节课学生的学习是被动的，多数人在消极应付，课堂上老师讲得再好，所教知识和方法都难以转化为学生自己的。要让学生有信心与机会主动地体验学习过程，在应用过程中获得科学的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
如何让一群不习惯动脑的农村孩子动起脑来。鼓励，培养学生自信心是一条路，丰富课堂形式，小组竞赛是一条路，且试试看。
