这些年每当想起看书后写读后感的时候，总是缺乏勇气，觉得没有大块安静的时间去思考，去总结，所以有效看书成了一种美好梦想。这次趁着读书会的机会，用心读了《一生的学习》，发现没有想象中那般晦涩或深奥，语言非常平实，精炼，观点清晰。连续三天，第一遍翻看，第二遍精读，书上被画得满满的，觉得每句话都值得标注下来。结果，在准备写稿时，发现看书时那种热情澎湃的感想，又散落回书中画得满满的句子中，虽然每句话都那么有道理，真正留在自己心中的感想却如多块待拼的拼图一般，散乱在那里，找不到头绪。所以决定再读第三遍，而且要让自己静下来了，写一写属于自己的读后感。写读后感的过程是一种思考的整理和沉淀，也会很写实地反映出自己当下的认知，相信过了很多年再读会是有意义的审视。

        梳理目录拓展了我对教育的认识，首先教育是一门科学，是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的目的在于适应社会发展的需要和人的发展的需要。把一个自然的人培养成为社会需要的人才，它不仅是孤立的学校责任，而是家庭及全社会的责任。既然教育以培养人为己任，那就该以人为出发点，以人为本，一切为人服务，培养与时俱进的拥有爱与自由的完整的人。

        作为一名家长、教师，我该怎样做正确的教育呢？

      “正确的教育，意指唤醒智慧，培育一种完整的生活，唯有这种教育才能创造出一种新的文化和一个和平的世界。然而，要实施这种新的教育，我们必须由一个完全不同的基础重新出发。”

      德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞与唤醒。＂教育的功能就是唤醒人们心灵当中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人们脑中的巨大潜能得以开发，唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福人生。作为一名教育工作者，此刻我们应该重新审视自己的教育初心，“为什么培养人？培养什么样的人？怎样培养人？带着习总书记在新时期提出的教育新命题，克里希纳穆提唤醒了我们的教育职责：帮助社会培养新的思想和更优异的人群，使他们内心充实，发现自己的天赋才能，帮助他们朝向自我认识的路，做好引路人。

        有这样一个故事，发生在北方的一个镇的一户平常人家家里，父母亲正常的在外上班，正是暑假期间，小女儿在小房间做作业，大女儿在房间睡觉，生活原本很平静，但在十点半的时候那台台灯发出“哗哔叭叭”的声打破了原有的平静。小女该房问的登灯突然着火了，一下子把小房间烧着了，但愿想不到的是，这个年仅十三、四岁的小女孩不骄不躁，马上跑去叫醒姐姐，快速的跑下了楼下，等消防员来的时候房子里的所有东西都烧光了，父母到的时候看到两个女儿，没有因为火烧房子而伤心，反而脸上露出了笑脸，因为生命中最重要亲人还在。这个小女孩的举措是正确的，她的行为就是因为在学校里经常一次又一次的开展火灾安全演练，唤醒了孩子对生命与安全的认知，通过孩子们亲身参与实践，无意的将这一切存在了她的脑中，一发生紧急事情，她就能学以致用。这就是唤醒的智慧与力量。

      “世界在我们的四周崩溃，而我们却讨论着各种学说和无济于事的政治问题，玩弄着一些肤浅的改革。这不是我们十足的轻率吗？有些人可能会说，事实确是如此，然而他们自己却继续下去，其所作所为完完全全和过去一样——这正是生活的悲哀。当我们听到一个真理而不实行，它便成了一剂毒药，在我们心中扩散，带来心理上的骚扰、不平衡和疾病。唯有唤醒个人创造性的智慧，和平而快乐的生活才有可能。”

        读到此段话，我想到自己读教育专著的一段时期。小时候，自己生活的地区教育环境是比较宽松的，作业在校园里就可以完成，回家可以和小伙伴各种快乐的玩耍，每次考试后也很难知道自己在班级排第几名。不知是学生的原因还是什么，成绩并没有成为我们生活的唯一，回忆起来都是满满的幸福感。参加工作后，我的老师的教育理念深深地影响着我：“不放弃集体中每一个孩子！”然而，时代在变，教育关注度也在变，曾经恩师对我的教育理念的启蒙已经不适应当今时代发展的需求，我在痛苦中挣扎着，正当自己做好了适应时代发展需求的时候，走进明霞开启对教育专著的研读。十几年这还是头一回读这类书籍，种种理念冲击着我的认知世界！对，教育就因该这样啊！我的教育激情再次点燃，就该回归立德树人的教育初心，可是现实和理论不和谐的成为矛盾体！无论是作为家长还是作为老师它像一剂毒药一样令我纠结、痛苦、焦虑、挣扎！因为我改变不了现状，所以我选择了逃避、弃读，继续做着反应社会的行为。

        暑假来了，孩子们除了完成必要作业外希望能跟同学有交流的时间，可是打遍电话，我们也没约出一位可以一起玩耍的同学、朋友，因为他们都在各种补习班、特长班里。虽然内心觉得孩子们不因该是这样的生活场景，但身为母亲的我也在现实的环境下开始焦虑，大家利用假期都在做自我提升，学习技能，而我的孩子确把时间都用来自由玩耍，罪过！罪过！落下了怎么办？！于是我给孩子们做各种动员工作，不仅没有得到任何响应反而还换来了彼此的不愉快，焦虑情感的传递。

        克里希那穆提讲到“不论贫穷或富有，大多数的父母都会全神专注于他们自己的烦恼和困难中。他们并不严肃地关切目前地社会与道德地堕落，而只期望自己地孩子有所专长，能出人头地。他们为孩子地将来而焦急，渴望孩子因教育而获得安稳地职位，或是幸福的婚姻。”这是家长的心声啊！为孩子的未来而思考，这是很现实的问题啊！

        可是克里希那穆提随后讲到“父母是否曾经自问，为何要生孩子？我们要孩子为延续他们的姓氏，接管他们的财产吗？我们要孩子，只是为了自己的高兴，为了满足自己情感的需要吗？如果是这样的话，则孩子便成了父母的欲望和恐惧的投影而已。”这是爱吗？我反问自己。我在书中找到了确定的答案“只要我们期望于孩子的是权势、有更高更好的社会地位、步上成功之梯，我们心中便没有爱，因为对成功的崇拜，助长了冲突和不幸。爱孩子，是和他们有内心的沟通，使他们受到正确的教育，以帮助他们成为一个敏感、有智慧、完整的人。”“真正爱孩子，就让我们去观察孩子，研究孩子的倾向、性情和他的特性。当孩子逐渐长大成人，帮助他，借着观察他和一切事物之间的关系而了解自己。”“教育，不应该鼓励个人去附和社会，或与社会消极地和谐相处，而是要帮助个人去发现真正的价值---它是经由公证不偏的探讨和自我觉悟而来。教育，应该唤醒一个人自觉的能力，而非只耽溺于满足自己的自我表现。正确的教育也应该帮助学生发现他最感兴趣的事物。如果学生没有找出他真正的天职，他会觉得虚度了一生。他在做着不乐意的事情时，会有受挫的心情。”“缺乏了正确的教育，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便永存着冲突，因此在他与别人的关系——这就是社会——中也会有冲突。”            读完这部分，我理解了当学生的不作为，很多时候不能怨孩子。是我们做错了！          2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅重磅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》。随着双减政策的实施，教育界特别是对校外补课一类教育机构的腰斩，虽然会有部分人因此而失业，但从学生发展角度看我觉得还真是值得庆幸的事情！作为家长我也拍手称快！更多自主时间还给学生，他们可以思考、可以研究、可以有自己创造、可以做更多自己喜欢做的事情，可以有更多学生生涯美好的回忆……家长不仅可以减轻经济负担而且在大环境的趋势下也会减少些焦虑，攀比心理！而学校可以更好的做为学生未来做准备的教育。

        唯有当我们了解了人生的深刻意义，这时才会有真正的教育。作为教师，我们是学校的灵魂所在，我们做着学校里最核心的工作，我们要在正确教育理念的引导下，超越现状，打破障碍，展望新的机遇。作为家长，我们要参与到再教育中来，提升自己的家庭教育理念，了解孩子成长规律与需求，学校教育不能孤立无援，我们要积极响应政策，家校合力，认识自己的角色，做真正的爱的教育。