第一章内容摘要：
一、园本教研的概念
园本教研，概而言之，就是以园为本的教育教学研究。其中园本，即以园为本，有三层含义，即在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园，教研，是教育学研究的简称。园本教研有三个要素。要素一为研究对象，是指幼儿园发展过程中的突出问题；要素二为研究主体，是指幼儿园的教师；要素三为研究目的，指向促进幼儿园发展促进教师专业的发展，促进幼儿的发展。
园本教研的内涵是行动研究，在行动不断完善教育行为的过程，多借助于观察、反思、行动三个要素以及它们之间不断循环来实现行为的改善。
二、园本教研的价值与意义
1.有助于假期教育理论与实践之间的桥梁。
2.要注意提升幼儿园教育质量和内涵发展。
3.有助于教师反思性实践和专业成长。
4.有助于对教师的”激发”与”唤醒”。
5.有助于教师克服职业倦怠，体会职业成就感。
三、园本教研的特点与内容。
1.园本教研的特点：主动性、实践性、互动性、思辨性、创造性。
2.园本教研的内容：解决园本教研”要研什么”的问题。如：基于观察和解读幼儿的园本教研，具体划分为”观察内容、观察和记录的方法、解读幼儿表现的方法”三方面要素。
四、园本教研中不同人员的角色定位。
1.园长的角色定位是领导者，组织者，还是参与者。需要把握整个园本教研的理念和方向；研究自己的工作方式，研究不同老师的需要，使之真正有助于教师专业发展和教育质量的提升；园长要做到要让老师多畅所欲言，切记一言堂。
2.保教管理干部的角色定位是幼儿园各项活动的衔接者。她是合理安排和开展有针对性的教研活动组织者。
3.教师的角色定位是园本教研活动的参与者，是解决问题和活动的主体受益者。
五、园本教研的类型。
1.专题教研，特点是：目标性、持续性、整体性。
2.随机教研，强调的是言而有果，有明确的结论，可以采取班组研、年级组研和全园集体研的模式。
3.案例式教研，特点是是事件性、真实性、和局部性。
4.辩论式教研，特点是按照不限制和限制分为正反两方，正反方成员需要拿出自己的理论依据，来支持自己的观点，驳倒对方。最终需要让教师明白对于教学实践中的很多问题不能用非黑即白的理论办法来解决问题，应该统和相关要素综合的分析问题。
六、园本教研的基本程序。
1.寻找和确定教研问题。（通过调查问卷，教师座谈，对教师教学的观摩等方式来确定真实的教研问题。）
2.问题分析与诊断。（是否具有普遍性、迫切性、发展性。）
3.制定方案。（教研目的要明确；参与人员有针对性；教研活动准备要充分；不同的教研活动有不同的过程设计。）
4.教研活动的组织与实施。（要特别关注主持人的提问；要注意客观的描述；钓鳝鱼僵讨论的内容聚焦；要注意感悟体验方法的使用；要营造平等和谐的研讨氛围；应当基本形成相对明确的结论。）
5.教研活动效果与反思。（多元主体参与评价；应当遵循正向、积极的评价原则；要进行整体性评价；可采取多种评价方式；评价与反思可多阶段进行；要关注教研活动，成果的应用和推广。）
个人感悟：通过第一章内容的学习，让我重新认识了什么是园本教研？从概念上清晰，是以园为本的教育教学研究，第二：明确园本教研意义是什么？有利于理论结合实践的日常教学活动；有利于幼儿园的内涵发展；有利于教师的专业成长。三、认识园本教研的特点是什么？主动性、实践性、互动性、思辨性、创造性。四、园本教研中不同人员的角色定位，园长起到一个重要的引路人，需把握整个园本的理念和方向。五、园本教研的类型：专题、随机、案例式、辩论式等教研模式。六、园本教研的基本程序（寻找和确定教研问题；分析与诊断；确定教研方案；校园活动的组织与实施；教研活动的效果与反思。）明确了园本教研的组织结构。下一步，我们就可以带领老师们一起认认真真的开始开展教研活动了。
