一、精确实施评价
一堂没有评价的课是一堂糊涂的课，没有评价的教育是糊涂的教育.
作为教师，我们常问学生你们听懂了吗？学生不假思索地回答听懂了.考完试一看，完了，学生什么也不会啊，于是试卷讲评课先劈头盖脸把学生骂一顿：你们怎么学的！其实学生不会老师有很大责任的，每堂课的知识内容你有没有真的去问清楚学生会了没有，全班有几个还没搞清楚的，没明白的有没有想办法让他明白.显然作为老师我们有很多没做到的地方.
例如教学坐标系，告诉学生第一象限第二象限在哪，坐标怎么标，还要去检查学生懂了没有.把全班作为一个坐标系，规定横轴纵轴，如何不断变化坐标系让学生去说各象限在哪坐标是什么，这样便真的检测了学生的学习效果.
二、精准关注学情
我们写教案时常写学情，可是我们大都随意几笔，并没有真的关注学情.可学情差异是真实存在的，不同的学生应该有不同的教学方式甚至作业.我们教学都是由学生已有一定基础的教学，如果班里部分学生基础知识没有掌握，那你新授课对他来说就是天书，时间久了便是厌学的结果，所以我们必须了解学情，因材施教。
留十道题不如留一道题
我们常常给学生留作业也是千篇一律的几页题，可是对于很多学优生来说这就是简单的机械性的重复，而对于学困生来说却是根本下不了笔的难题。于是学优生懒得写学困生不会写，对于两者都是没有意义的.这样的教育是不会让学生有进步的.
三、精心设计课堂
回想我们的学生时代，有哪几堂课记忆犹新，有哪些活动记忆深刻，可能想起来的极为少数.照本宣科、题海战术、死记硬背，如今作为老师的我们似乎又快走上了这条老路，过于注重提升学生成绩却忘了过程的重要性。单纯的记忆和刷题就会造成我们天天抱怨的学生怎么也教不会的现状，这个结果很大一部分是我们造成的.学生没有理解没有体验没有深入生活应用，我们就想让学生说出我们想要的答案，那是不可能的.学习永远是个人的，老师灌是灌不进去的，自己体验了自然产生的结论才是不用死记硬背也能记住的.我们要精心设计一堂课，而不是使劲灌输每堂课，如果一般的课去玩，一半的课精心设计效率达百分之百，那都可以不用逼着学生学也会迅速提升成绩的.学生感兴趣了，有自信心了，找到兴奋点了，你还愁学生每堂课睡觉吗？
