2017年12月24日
在公园玩的时候买了一盒小恐龙，里面有8个小恐龙还有一个小岛，周周把恐龙放到小岛上面玩站立游戏。
自己玩了一圈，他把能站立的恐龙分了出来，不能站立的恐龙分了出来，并且告诉我那些恐龙能站立，那些恐龙不能站立。
我看看了下不能站立的恐龙，再次验证下是不是确实不能站立，于是我把不能站立的恐龙反着孩子的方向试了试，能站立，又把能站立的恐龙也反着孩子的方向试了试，发现都能站立。于是，我提了一些建议：
“我们按照这个方向放恐龙，有些能站立，有些不能站立；我们换个方向放恐龙，都能站立，说明按第一个方向摆放，有问题；
我们想让恐龙朝这个方向站起来，事实上它能站起来，说明我们想的方向和事实方向一致；如果不能站起来，那说明我们想的方向和事实方向不一样，那我们就要换想的方向了，因为事实我们是改变不了的；
我们换了个方向，它们能站起来，说明现在这个方向是对的；我们再来看看还有没有其他方向也能做到，若其他方向能站立，说明以前第一个想的不正确，要调整；摆放的时候我们要避免第一个摆放方向；若其他方向都不能做到，那就说明这个小岛有问题。
我们解决问题的时候，这个方向解决不了问题，那就一定要换另外一个方向试试，好吗？”
“嗯，我知道了，我记住了。”
思路：
当现实结果和预期结果不一致时， 以现实结果为基础，调整思考方向。
当孩子在玩耍、游戏、交流等时候，遇到了问题，相比直接提供解决方案，提供几种解决问题的思路，可以锻炼他独立思考能力。
底层逻辑：
元认知：反思我们的思考过程。
