2019年12月10日星期二

（一）孩子的力量从哪儿来？

读苏霍姆林斯基，收获最大的就是了解了孩子的力量从何而来。当然，真正理解这一点，离不开对班上孩子的观察和对我自己的成长体验的感受。干老师在梳理良性教育循环的理论时这样表达：生命在劳动/学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。通俗地说就是每当孩子做好一件事情，自己收获了好的感觉的时候，他就自然地往内心注入了一点力量，获得了继续克服困难去挑战的勇气，然后这份勇气又会给他带来成功，这样就会形成一个良性的教育循环。这样看来，你必定自然想到了，作为孩子的重要他人的老师和家长，可以做些什么？那就是观察和感受孩子，抓住机会鼓励孩子去尝试，去获得成功，让他体验到自己能行啊！运动会中恒的变化，就是这样来的。

其实，重要的不是具体的哪件事，而是要去感受孩子的状态，并在此基础上给予鼓励。就说写数字，恺前段时间总是需要督促，可是当他写2时有了一种成功的体验后，我捕捉到了，给了他几次鼓励，今天竟然主动拿了本子在写3，再回想辰上周也有过这样的时候，我感觉到他自己能掌控笔，把数字越写越好，就不断地鼓励他，他也很积极地主动写了两个中午。

由此我又想到，上次家长会讨论点拨的话题，其实并没有表达到位，成人最重要的真的不是教会孩子某个具体的知识或是技能，或是用自己的已有策略去让孩子走捷径，而是在孩子做事情的过程中，关注孩子的状态，给予理解或鼓励，让他有继续去做、去挑战的力量！

（二）画图谱

当周日晚做出每天晚上画一幅画儿的决定时，张韬说这是不可能做到的事情。他的这句话更增加了我的决心，原先可能还有些做不到，现在也必须做到了。每天的模仿和乱涂抹，我想要增加自己对颜色的敏感性。比如天空和大海的蓝的不同，夜晚和白天的天空的不同等等。确实，我开始分辨深浅不同的蓝色带给人的不同感觉，同时在临摹的同时尽量寻找和大自然相通的色彩感觉，而不仅仅是机械的去模仿。也许量变会带来一些质变呢？自我期待着！

下午，我们要把彩色的世界唱出来。虽然身边有以前我做的电子图谱，可总觉得那只是根据歌词内容和顺序生硬展示的一个教学工具，用来学唱歌很方便，可是却不能表现一个整体的彩色的世界。做了课程之后，我越来越感觉到的是课和课程的区别，所以，我需要的不是一个学会唱歌的教具，而是融合在整个对世界的色彩的感受的活动，还是自己尝试画一幅吧。

中午，先用颜料刷出夜晚的天空、和蓝色的大海，两种不同的蓝哦。中间晕染了一片绿洲，翟佘峰说是一座小岛。然后等颜料干了之后，正好孩子们也陆续起床和来园了，他们做事，我就在前面用油画棒添画上云朵、浪花、星星月亮、小花小草大树等歌词里的形象，再画上歌曲后一段的色彩标志，就形成了一幅比较完整的自画图谱了。

（三）唱唱我们的《彩色世界》

所谓课程区别于一节节课的地方，还在于整个的三周活动都是一个整体，他们之间是有所联系的。比如，今天的歌儿，那就是帽子先生看到的彩色世界，而我的图谱也就是帽子先生的画儿之一了。

活动当然要从回顾昨天的故事内容开始：昨天我们认识了一位帽子先生，请问你知道他为什么叫帽子先生？

何雨桐：他喜欢戴帽子。她举手越来越积极，而我也乐意在这样的时候优先请她回答。

是的，所以别人看到他就叫他——帽子先生。

帽子先生原来住在一个什么样的地方？

许于砚：绿色的。

贲齐琛：有很多大树的地方。

卢子辰，你还记得吗？他除了第一次听故事会被吸引，其他时候都是需要不断提醒的。

卢子辰：有一个小房子。

小房子在——树干上。

沈妍孜：我觉得是一个没人陪他玩的地方。敏感的她更关注的是帽子先生的心理状态。

韩昕彧：在森林里。

沈芷萱：他住在一个树干上，旁边是绿绿的。

章凯凡：绿色的，有树的地方。

帽子先生住在一个绿色的世界里，有一天，他感觉有点——无聊，他做了一个什么样的决定？

张靖晨：出去逛一逛。

他划着他的独木舟出发了，他第一个来到的是？

沈妍孜：红红的地方。

许于砚：红色世界。

你还记得帽子先生是怎么说的？才听了一遍故事，孩子们对那特别的描述还没有什么印象。

接下来到了什么地方？

章凯凡：灰色。

周浩宇：是一个很吵的世界。

翟佘峰：我补充一下周浩宇，是一个很吵的世界，而且灰不溜秋，而且那里的人都是灰色的，连小鱼都是灰色的了。他总喜欢一口气说很多。

接着，帽子先生又来到了什么样的世界？

顾婷婷：来到了一个大老鼠住的地方。

我回应：嗯，可能是一个大老鼠住的地方。强调“可能”两个字。

常潇予：是一个黑色，住了很多大怪物的地方。

我回应：也可能是住了很多大怪物的地方。你还记得帽子先生是怎么说的？

郑钧泽：我要赶紧找到出口。孩子们对故事中的语言还是不那么敏感。

继续问：帽子先生说要穿过什么样的黑？

张子骞：墨汁的黑。

李聿涵：黑不溜秋的下水道。

邹启恒：恐怖的黑色。记不得的孩子们用了自己的语言来描述。

后来他终于找到了出口，又来到了一个什么样的世界？

许珑译：很热的世界。

韩昕彧：金色的世界。

他徜徉在金色的世界里，感觉有点热呀，就划呀划，又来到了什么样的世界？

郑怡晨：蓝色的世界。

陈俊达：他感觉很冷。

后来他又来到了什么世界？

王思骁：绿色世界。

沈芷萱：是他的家。

回到家之后发现了什么？

沈妍孜：他发现他看到的颜色全都到他们家来了。

难道是像翟佘峰说的一样，他像田鼠阿佛一样收集了颜色吗？那他这会儿生活在了一个什么样的世界？

张靖晨：彩色世界。

帽子先生说：现在我的世界太美了，我要把它画下来，于是他画了一幅画，孩子们的目光都到了我的画儿上。

他还把它唱出来了呢。清唱《彩色世界》的前半部分给孩子们听：“蓝色，蓝色天空大海的颜色……”

你听到刚才唱了什么？

顾婷婷：他唱了月亮还有星星，是黄色。

王森凯：大树和草地是绿色。

沈妍孜：还唱了云朵。

翟佘峰补充：还有海浪是白色。

陈香凝：还唱了蓝色的天空和大海。

卢子辰发现图上还有其它颜色。他经常会说到其它的话题上去，但是他的注意力又需要维护，所以我回应他：是的，待会儿唱给你听。

歌词有一定的规律，我正好可以利用歌词的对仗来和他们对唱，我唱前半句，孩子们接唱后半句，因为有图一目了然，孩子们学得很快。

下面到了卢子辰很想知道的内容了，快把脚放好。我总是要趁机提醒他坐好。

大自然的颜色可不止这么多，你听：

“红的、黄的、黑的、白的，大自然颜色真多！

蓝的、紫的、粉的、绿的，彩色世界吸引我！”

帽子先生说：大自然颜色——真多（朱昱衡最快接上）；帽子先生还说，彩色世界——吸引我（沈芷萱最快接上）。可是刚刚想要知道的辰，却一直在晃他的椅子呀；再看诺，就那样跷在前面孩子的椅子上，完全不在状态；骞，则总是在别人唱的时候试图纠正别人，或是提醒别人。

音乐活动想要纯粹用音乐的美吸引孩子，总是很困难，需要更多的常规的组织。

帽子先生说：你们刚才都是看着我的画儿唱的，如果没有画儿了，你们还能唱出来吗？孩子们总是容易受激励的。一个个都试着闭着眼睛唱，想要证明自己是真的会了。当然也有一些是滥竽充数的了，毕竟才唱了两遍，我离开了图谱也记不得呢。再练上两遍，会的孩子就多了起来。

我想看***，因为他经常会记不得，没想到他今天记得很好。让我看看***，他是不是自己真的记得。这样一说，孩子们唱得更加带劲儿起来。

那就把图拿走，我们试着自己来唱。图放在哪里好呢？就挂在中间的铅丝上吧，孩子们平时随时都能看到。

（四）为颜色实验做准备

除了故事里对颜色的感受和表达，生活中，孩子们也可以进行一些对颜色的科学探究。比如探究两种颜色的调和带来的变化等。可是考虑到用颜料来做实验，需要孩子们有很强的自控力，许多孩子还做不到，不想天天都被搞得焦头烂额，也许可以用彩泥来代替。于是，今天请孩子们回家准备一盒十二色的彩泥，既可以延续前段时间对做花、大象等作品的热情，感兴趣的孩子又可以来进行颜色的实验。另外就是准备毛笔啊，要画颜料画呢。