一、事件还原
从2020.6.20至2020.7.11日，我在xx学校七（5）班进行了为期22天的数学辅导工作，这段期间我接手了12名学生的数学辅导任务，了解了这些孩子的性格特点，数学基础和学习情况，并制定了个性化的补习方案。除了负责这部分学生的学习任务，也参与到了学生的关系矛盾处理，班级秩序维护的工作中。
这份工作不仅仅是考验教学能力，还涉及到了班级组织驱动，以及学生心理、生活、思维、素质等方面的塑造等方面，是一次挑战性比较高的任务。
二、预期结果
（一）原本的目的和目标
原本以为是一次仅涉及到数学教学和补习的任务，因此刚开始准备都是关于教学计划方面的内容，主要将精力都放在教学生知识，提高成绩方面，期望帮助12名同学全员提高10-15分的数学成绩
（二）实际的目的和目标
实际上除了教学任务，还参与到了学生关系矛盾处理、生活状态、心理状态观察和沟通，以及班级组织的驱动，学生思维方式、习惯、素质的培养和塑造的工作中
三、实际结果
1.基本上按照原定的计划表的进度（期间有突发任务的安排，但整体上没有对原计划产生大影响），完成9名学生的数学10-15分的提升任务，另有3名同学的数学成绩不佳（1名学生的成绩倒退，2名学生的成绩基本保持不变）
2.和学生建立了良性的师生关系，临别之际做了告别仪式
3.处理了一次校园霸凌事件，但效果不好，被欺凌的学生最后提前离开了学校
4.处理了一次学生看病的事件，将学生交给了监护人指定的委托人
5.在惩罚学生的方面，我做的还不够，没有找到可以合适的落脚点
四、我的情绪和感受
1.能和学生们相处，并能帮助他们一同解决问题，看到他们的成长和改变，以及对我的致谢，让我感到很有意义感
2.没有合适的惩罚制度，让我对他们一度感到无从下手和无奈
3.没有处理好校园霸凌事件，让我觉得很失落、自责、气愤，短期还未找到行之有效的方法，或许正如张老师所说需要在宿舍管理和生活方面进行渗透，同时对学生进行外部力量和内部勇气方面进行加持和激发
五、预期和实际结果的评估和分析
（一）亮点分析
1.在接手学生后，我采用了以下方式进行教学：
（1）对负责的学生进行了逐个沟通，先大致了解每个人的学情，难点
（2）然后通过测试对他们的情况进行进一步细致摸底，找到个性问题和共性问题
（3）根据学生的实际能力水平，对学生进行分层
（4）先补网状知识点再补点状知识点
（5）先补高频考点再低频考点
（6）作业练习和试题检测，持续追踪，精准定位
（7）紧抓错题、典型题练习和订正以及笔记总结
（8）形成教学计划表，按照计划走，同时冗余一定时间，做灵活调整
2.对待学生的问题和困难，愿意帮他们积极去处理，这也符合我的个性特点和价值追求
（二）不足分析
1.对孩子出现的心理问题、生活问题、同学间的关系矛盾的处理、奖惩机制的建立和拿捏方面处理欠佳。
2.处理复杂的人际关系情形（校方、公司、学生、教师、家长、班主任等多方角色参与的事务），思考维度和沉稳度还不够，需要审慎决策后再采取行动
六、经验和方法的总结
（一）原则、假设、信念、事实的更新
1.校园霸凌事件让我明白
（1）即便是受害者说的话也不是完全准确可信的，应当从多方收集信息，再做决策，管理好风险再采取行动
（2）霸凌事件本就是复杂的，影响因素非常多，除了给受害方加持外部力量，更重要的是激发他的内在力量，以及塑造双方的思维模式和价值观念
2.陪同学生看病的事件让我明白
涉及到人身健康、财产安全、法律纠纷、权益保护等方面事件，先考虑到可能的风险，转嫁、消除或降低风险后再采取行动
（二）教师能力框架搭建
要想让学生投注意力、精力持续投入在学习上，就需要在增强推力、激发拉力，减少阻力上下功夫。这些力量来源于多个方面，如学生的在青少年阶段的心理发展、青春叛逆期、原生家庭环境、校园生活氛围、人际关系、学生自身性格、身体健康状态（先天后天疾病）、学生思维模式和行为习惯、学生感兴趣的事、社会大环境等，这些因素的共同作用在学生的学习成长。
- 阻力就是阻碍学生学习的力量，比如知识点太枯燥、繁琐、复杂
- 推力是指可以推着学生前进的动力，以及学生害怕的会让他回到原有状态的力量。比如老师的帮助，学生害怕考试考砸受到批评
- 拉力是学生真正愿意投入学习的内在动力，比如他的梦想，兴趣等
倘若这三股力量没有处理好，那么学生就会表现出注意力分散、走神、自律性差、秩序感弱、主观能动性弱、厌学、对其他事物感兴趣等，此外过度疲惫、精神持续紧绷、认知负荷、没有充足的休息和放松（精力管理问题）也会导致上述问题。
想要学生健康的成长，就需要家庭、学校、社会在体能、情绪、素质、思维、意义感等方面综合入手，为学生营造健康向上的生活和成长环境。
（一）教师授课方法和风格
1.切分知识点 + 构建知识地图
切分知识点，细化到合适的颗粒度，让学生更容易去学习、理解和练习。
人的大脑并不善于思考，相对而言更善于记忆。如果一些知识点对孩子来说比较难，那么他们往往就会表现出注意力分散、走神、纪律性差、主观能动性较弱等现象。但这些现象我认为是结果，而非原因。
将一些复杂的、进阶的知识点进行细化，拆分到合适的颗粒度，让孩子一看就能比较快速提取出记忆系统中相关的基础知识，让孩子进入到心流状态，这样课程的趣味性增加了，学习阻力降低了，学习动力也增强了，上述出现的注意力分散、走神、纪律性差等问题也可以在一定程度上得到解决。
目的：减少学习阻力
2.精熟练习法 + 适当间歇和更换学习样本
目的通过围绕一个知识点的重复刻意练习，确保学生真正理解运用一个知识点后，再转入下一个知识点的学习。但要灵活调整重复次数和学习样本，防止由于学生产生认知疲惫感而导致重复练习的错误率提升。
目的：减少学习阻力
3.根据学生的当前水平，将学生分层，制定个性化的学习方案
具体补习方式为：
（1）先通过约谈了解大致问题，辅以摸底测试，了解学生实际能力水平，根据学生当前的能力水平，对学生分层
（2）先补网状知识点再补点状知识点
网状知识点就是那些能撬动其他知识学习的知识
（3）先补高频考点再低频考点
（4）持续追踪，允许留白，精准定位
允许学生不会做，但要说明在哪一步不会，不能在作业上留白，目的是为了精准定位原因
（5）作业练习和试题检测
（6）紧抓错题、典型题练习和订正以及笔记总结
练习典型题，订正错题是确保学生真正能运用知识点，提高得分率
提炼笔记总结则是为了学会从类似题目中提取共性，打通知识点之间的联系，符合做少得多的原则
（7）形成教学计划表，按照计划走，同时冗余一定时间，做灵活调整
4.组块化、图像化、栅格化组合使用
组块化让学生更加聚焦于当下所学知识点，减少知识的复杂度，辅以顺口溜等方式便于学生记忆
图像化便于人类大脑观察、分析，感官感知。学习的过程如果能调动越多的感官，学习效果就越好。因此授课中可以使用手势比拟、动画、图片等形式来调动学生的感官和神经系统。
栅格化则是不断地积累完备的知识体系，它是一个缓慢的过程，可以依托组块化、图像化的手段逐步实现
5.跨界整合，提高课堂趣味性，培养学生的兴趣
在数学课程穿插计算机，逻辑学，科学史，数学发展史，数学名人，数学小故事，提高课堂趣味性，把握课堂节奏，在合适的时机拉回学生的注意力
目的：增强学习动机
6.知识讲授与随堂演练和课后实践，确保知行合一
准备在合适的时机采用：15分钟讲授、5分钟间歇或回顾、15钟随堂练习、10分钟讲解
之所以这样做的另一个原因是，孩子注意力容易分散，45分钟的课程中，部分孩子们的注意力会发生分散，有些孩子会开小差。结合番茄钟的方法，可以一定程度上解决分神、注意力不集中、认知疲倦的问题，同时提高课堂的节奏感和帮助学生进行注意力变频。
7.分析作业情况和与学生实际沟通，了解真实学习情况
通过查看学生的作业以及与学生的实际的沟通询问，分析他的解题模式、思考方式、错题类型和共性以及可能存在的阻碍点，进行定点讲解、练习和突破
8.关于师生课堂互动
一些情况下（比如网络不好的时候）需要主动使用现场互动，而不是再去依赖电子设备的电子互动方式。课堂教学的方式需要保持一定的灵活性
允许学生积极提出教学意见，视情况进行改进
（二）学生软素质培养
软素质模块的目的有二，一是激活学生个体的内在力量和思维观念，而是激活整个班级组织的风气和动力。
1.树立班级秩序感、规则，建立奖惩制度，并坚定落实
常见的方式有唱班歌、保持桌面整洁、座位周边整洁，让学生从感官上直接感受自己和集体的变化。
一方面让学生参与到班级规则的制定和调整，提出班级管理的建议，让他们做班级的主人，培养他们主人翁的意识，另一方面奖惩要落实，维持老师的威严和规章的效力。
需要注意的是不同的学生，关注点不同，在乎的引力、阻力、推力不同，采用的奖惩方式就不同
2.增强同学间的关系，团结意识和集体荣辱感，和分享意识
重塑学生的人际关系价值观，从霸凌思想转变为保护弱小的同学，增强学生的内部的心理力量和群体的力量。
好的人际关系是建立在真诚、友善、相互给予和分享的基础上的
3.增强法制意识，强化政治思想
让学生意识到威胁人身安全，侵犯他人的权益是不正确的，甚至是违法的，要尊重他人的权利。
4.了解并帮助学生形成健康的青少年心理，增强身体素质和精神力量
培养学生的真诚、分享、爱人、互助、保护弱小的意识和观念。有些学生越是关心，越是脆弱，贸然介入反而会打破原有的格局，适当的保持距离并给予改进建议和相应的支持，让学生保持独立性，靠自己的力量去处世。
需要持续构建和维护良性的师生关系和同学关系。
5.智慧课堂为主 + 传统教学方式为辅
引入智慧课堂的学习理念，孩子刚开始不适应是比较正常的，作为老师需要给予更多的耐心、指导和启发帮助他们过渡，最终完成思维的革新和行为习惯的调整。
先让传统课堂的孩子学会执行（给他具体的指令，比如作业是什么，订正什么，笔记记什么），学会使用平板，然后再慢慢培养他们独立计划行事的思维和习惯
对于难度比较高的知识模块，往往需要老师多花些时间来解释，也需要孩子多花时间练习。这个时候传统的教学模式中的“教”的优势便会体现出来。
6.重点培养学生做笔记总结的意识和方法
7.培养学生参与和竞争的意识
小到作业练习、回答问题，大到正规考试和比赛，利用身边的机会为学生创造参与活动和竞争的环境，给予物质和精神上的奖励，但要做好平衡，重在激发学生内在动机，防止外部动机挤压内部动机。
8.传递时间管理、目标管理的理念和方法
9.保持日常活动和重要活动的仪式感
比如唱班歌，给学生办一场嘉奖活动，和学生的告别仪式
外部力量加持，内心力量增强，处好同学关系，团结集体。因为弱小就会挨打。作为学生要反思自己的问题，不要老是觉得自己是受害者，别人都是伤害者。
（三）未来我还需要持续积累的
1.持续整理教学反思，积累可复用的方法、原则，探索和形成风格相异且行之有效的授课方式，以应对不同的教学情景
2.保持适当的距离，不要过度关心学生，避免形成较强的依赖性。培养学生的独立性和主观能动性，承诺、品质、秩序感、良好的习惯、思维方式
3.不要被学生的外在表现轻易欺骗，不被学生试探和越过底线，持续跟踪发现深层的问题
判断一个学生是否发生改变，可以看看他取得的成果，识别他是否在伪装
4.对待学生收放有度，定义错误的性质，有些错误可以放过，但有些需要在源头解决掉。不能做一个学生表面上“喜欢”的老师，而实际上却无法管理学生的老师。
5.善用工具，记录学生的成长历程，及时给予表扬、鼓励、批评和建议，让成长和改变看得见
6.适当帮助家境比较困难的学生
适当的关心和帮助，往往能打开对方的心理防线，进入对方的心中
7.自己每天要保持良好的能量场，饱满的精神、愉悦感和新鲜感，学习不同的教学风格和节奏，将积极能量传递给学生
8.多了解班级动态
对于不善言辞，不好意思开口的同学，允许使用私下聊天、写信、发消息等方式进行沟通
9.在适当的时机取舍
（1）保护大多数学生，为他们提供良好的学习环境，管理、惩戒少部分捣乱的学生
（2）尽力带动少部分典型捣乱的学生，做到问心无愧即可。如果时间和精力紧迫，对方又不愿做出改变，那么旧在适当的时机学会放弃。
10.做班级的领导者，激活个体，激活组织，在系统的核心动力点发力，让系统自动运转
11.疏导学生的负面情绪，调整他们的情绪状态和精力
考完试后，学生们的心思都在放松玩乐和回家休假上，可以视情况给他们安排休闲、趣味活动，将转移注意力到正向、有趣、健康的事情上来
12.适当地给学生做学习方面的思想
一方面阐述学习对于学生自身和其身边重要的人的意义和价值，另一方面阐述不学习将来会受到什么影响。有感性也要有理性，有鼓励也要施加一定压力，刚柔并济，帮助学生树立正确的学习观念
