下午放学，天色尚早，春风微抚，夕阳正好。回家之路，细数今日之感。
今日作业内容为积累词语。词语数量不多，只为让同学们能够认真、正确的书写。批改作业时还是被惊到。连续改了三个同学的作业，就有三个不同版本的格式。词语大多是双字词和少数几个三字词。一位同学连着一溜水下来，不知道他写的是字还是词，也看不明白哪几个字属于一个词；第二位同学写的词到是有空格，只是一眼看去空格错综复杂，杂乱无章，仿佛一群找不到圈的羊群在盲目徘徊；第三位同学比前两位好点，一竖列下来看上去没啥大的毛病，但他书写的并没有get到我的审美。
这三名同学的作业让我意识到，班上的同学对作业的书写没有共同的标准，他们每个人都在以自己的学习经验来对待作业和学习。我的经验告诉我，同学们需要一个统一的书写标准，他们应该知道老师对他们的期待，也应该清楚老师希望他们以什么样的态度来面对学习。要知道，一个孩子对待作业的态度就是他对待学习的态度和对待生活的态度。作业直接反应的是孩子的学习状态和生活状态。
于是，我公布了自己对作业的要求：词语书写以两遍为例，同一个词语写两遍要上下排列，写好后空一格再以相同的上下排列写第二个词语以此类推。讲完之后，我就看到好多同学在我没有要求的情况下又自觉的重新按要求书写了一遍，我也听到有一位同学说：“你是不是又重写了？”“是的，我嫌之前写的不好看。”
当我再次批改作业时，出现在我眼前的作业不能说是翻天覆地也算是焕然一新了。最让我感动的是宁允浩的作业，一改之前的非主流风，横也平了，竖也直了，原先的不规则体也趋于四方体了。还有烜彬同学也从书写抽象派转型为书写通俗派。更不必说原先就书写工整的同学，可以说是行款整洁，清晰朗利。
我想：在认为孩子做不好一些事，或者认为他们做的没有达到自己想要的效果时，是不是自己没有明确的提出对他们的要求，或者是没有明确的告诉他们说他们应该怎样去做，再者，是否让孩子们眼见为实，有样可学。对待学生当如此，对待自己的孩子也当如此。明确要求、明确方法、有样可学、用心交流。
人非草木。谁的心都是柔软的，谁的心都是有温度的。所有的良苦用心都将不会被辜负。
