课前预习

1、自主学习生字词

2、自读课文，完成课后第一题，初步了解三只猫的经历。

一、设疑导入

师：同学们，你们家里养过小动物吗？

学生各抒己见。

师：有一位作家叫郑振铎，他家养了三只猫之后永不养猫。为什么呢？我们今天学习他写的《猫》，去探究其中的原因。

图1

二、聚焦三只猫

师：同学们，在课前大家已经了解了三只猫的经历。如果现在这三只猫摆在你的面前，让你去挑一只，你最喜欢哪一只呢？

生：我最喜欢第二只，因为第二只猫既活泼又有趣。

生：我也喜欢第二只猫，它使我们快乐。

师：你们最不喜欢第几只呢？

生：第三只猫，它不但长得丑陋，而且不活泼，很忧郁。

生：我不喜欢第三只猫，它很懒惰。

师：作者和你们一样，也不喜欢第三只猫，可是为什么在第三只猫死后却更难过呢？

生：因为作者冤枉它，一棒子把它打走了，它最后死在邻家的屋脊上，作者很难过。

生：作者认为第三只猫的死与他有很大的关系，或者说责任在他，所以他非常难过。

师：还有其他原因吗？

生：因为它长相不好，所以不喜欢，就认为它把鸟给吃了。

生：不是，我觉得是作者冤枉了猫，所以他非常难过。

师：作者冤枉猫，有证据吗？

生：作者认为鸟是被它咬死的，因为它当时在阳台上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着东西，所以认为它吃了猫。

师：“好像”一词说明了什么？

生：猫可能在吃东西，也可能没有吃东西，这是作者猜的。

师：透过这个关键词我们明白了，其实猫被判有罪是作者主观臆测的。

师：当作者发现是一只黑猫把金丝雀吃了的时候，他心理是怎么想呢？

生：很后悔！

生：我真是糊涂呀！我应该查明事情真相，再看要不要惩戒猫。

生：真是后悔啊！我没有搞清楚事情的真相，就认为是猫把鸟咬死了。

生：这只猫真是可怜呀！大家都不喜欢它，我还认为它咬死了鸟，它心里得有多委屈啊！

生：可怜的猫啊！你不会说话，也无法申辩，只能默默地忍受我们对你的不公平。

师：一只猫么，死了就死了呗！怎么还有这么多的后悔呢！

生：我觉得猫也是生命呀，作者感到非常后悔，是作者对生命的一种尊重。

生：我觉得这是作者热爱生命的一种表现。

生：这也表现了作者的善良。

师：你们说的非常好，这是对生命的一种尊重，对动物的一种尊重，因为动物不会说话，它们无法为自己申辩，所以当作者冤枉了猫的时候，感到非常的惭愧，这也表现了作者的一种生命意识，他的自省精神。

师：现在想想，作者一家为什么永不养猫了？

生：因为第三只猫让他们觉得内心愧疚，所以不养了。

生：作者看到猫就会想起曾经的三只猫可怜的结局，就会难过，所以不养了。

生：三只猫不是死，就是丢失，都让作者感到很难过。

生：猫成了作者痛苦的回忆。

师：同学们，也许在我们的生命中，那些喜欢与爱确实在我们心里能留下痕迹，但是留在我们内心最深处的往往是后悔，是愧疚，是自己永远没有办法弥补的一种痛。

师：老师有一个很好的朋友，我们曾经无话不谈，但是因为一件事情，她伤了我的自尊心，从此之后我就不再与她交往。后来我听说她得的病非常严重，我就去看了她一次，她哭着对我说：“你怎么这么久都不来看我？”我说以后会经常来看你的，可是那时候我刚生了孩子，太忙了，所以就再也没有去看她。不久就听到她过世了的消息，我的内心很悲痛，很愧疚，因为自己的小肚鸡肠，因为自己没有在她生病的时候去看望她，因为没有在她最需要我的时候去陪她……现在每当看到与她曾经交往的任何一种物或场景，都会想起她，内心都会有酸楚，有愧疚。她成了我内心深处永远的痛了！

师：作者永不养猫也许表现了他不愿面对痛苦，不愿面对生命的消逝，不愿面对失去。这一点也是我们人性的弱点，我们喜聚不喜散，喜欢拥有不喜欢失去。

屏显

尊重生命  善待弱者

反省自己  内心宽容

师：所以作者通过这只猫告诉我们，生活中要尊重生命，善待弱者，多反省自己，内心保持宽容，这样也许可以减少一些愧疚，拥有更多。

图2

三、聚焦构思

师：文章中三只猫去世之后，作者都写到了自己的感受，你觉得这些感受在文章中起什么作用？

屏显：

我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。

我心里也感着一缕的酸辛，当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

自此，我家好久不养猫。

自此，我家永不养猫。

生：三次感受体现作者对猫的情感越来越深。

师：大家具体说一说。

生：作者的第一次感受起到承上启下的作用。猫死了，作者感到酸辛，说再要一只猫来。引出下文的第二只猫。

生：第二次“很久不养猫”，表明作者对第二只猫的丢失很伤心，很久都不养猫。又引出下文的第三只猫。还是起到了承上启下的作用。

生：最后一只猫死后，作者不仅难过，还很愧疚，所以永不养猫了。

师：作者最后一次感受和开头是什么关系呢？

首尾呼应。

师：如果说文中的三只猫是三颗珍珠的话，那作者的三次感受就是什么呢？

生：作者的感受就像三条线，把三只猫串起来了。

师：这篇文章的构思非常巧妙，作者用自己对三只猫去世或丢失后的情感串起了文章的内容，这就叫线索。

屏显：

线索贯穿全文，条理更加清晰，结构更加完整。

师：大家都喜欢文中第二只猫，可是它的结局是什么呢？

生：被人抱走了。

师：为什么会有这样的结果呢？

生：因为它太活泼了。

师：哪个字很关键？

生：太。

师：“太”表现在哪里？

生：它似乎太活泼了，一点也不怕生人。

生：它有时从树上越到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

师：这与它被捉走又有什么关系呢？

生：因为太活泼，不怕生人，还跑到街上，在那里晒太阳。这样就为陌生人抱他创造了机会，

师：她活泼的性格与它被抱走的结局有很大的关系，我们可以说这就是作者巧妙地在前面埋下伏笔，才使得后面的结局水到渠成。

伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。

师：如果没有前面埋伏笔的这些话，那后面的猫丢失就让我们觉得很突然，不符合人物心理。大家觉得前面的伏笔除了猫的性格，还有哪些呢？

生：我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。每次总要寻找一回方才寻到。

师：哪些词语让你看到了猫的最终结局？

生：提心吊胆。

生：“每天”“好几次”。

生：“每次”“寻一回”。

师：这些词语表明什么？

生：猫经常出去。

生：可能猫太贪玩了，跑得很远。

师：读出这种感觉，注意重音。

师：还有吗？

生：小妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要是被乞丐捉去后才不会乱跑呢？”

生：我觉得这句话就像是预言，后面它真的就被别人捉了去。

师：是的，这样写后文才是顺理成章的。

生：某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

生：这里亡失的预警也暗示了小猫可能会被捉走。

巧妙设伏笔，行文更自然，结构更严谨。

师：文中的伏笔还有吗？

生：我觉得第三只猫长的很丑，大家不喜欢它，也是为后面作者冤枉它埋下伏笔。

生：因为我们不喜欢他，往往就会认为它与错事有关系。

师：你说的真对，这揭示了我们人性的软弱。

生：它经常望着鸟笼，也是为后文大家怀疑他咬了鸟埋下伏笔。

在文中使用线索、巧设铺垫，不仅显示了构思巧妙、严谨，使文章条理清晰，行文自然，还能增加文章的生动性。

四、布置作业

很多文学作品都在构思上有独到之处，比如鲁彦的《父亲的玳瑁》，大家今天回去阅读，并就构思写出自己的感受。

图3

作者简介：任米荣，青春语文工作室成员，陕西省西安市周至县四屯初级中学教师，热爱生活，热爱语文，热爱思考。愿做永远青春的语文教师，在语文湿地幸福地栖居，绽放属于自己的苔花。