小导语：为什么有些孩子热爱挑战，并且能在失败中挣扎着重新站起来；而另一些孩子拥有很强的能力或技能，却会在经历失败后一蹶不振。

小学一年级的慧慧，每次和堂哥下棋，一输就会大哭大闹，有一次甚至气到躲在房间的纸箱不肯出来。妈妈被她这种输不起的脾气激得火冒三丈，按捺不住大吼︰“只是玩而已，输了有什么好生气的。输不起，以后再也不准你和哥哥玩了！”慧慧妈妈觉得很困扰，慧慧这么输不起，以后怎么办？

你家小朋友下棋输了就 一哭、二闹、三打滚吗?

输不起的孩子，真的没有未来吗？

“一输就哭”背后的真正原因

为什么有些孩子热爱挑战，并且能在失败中挣扎着重新站起来；而另一些孩子拥有很强的能力或技能，却会在经历失败后一蹶不振。

8岁之前的孩子，无法坦然应对输赢的压力。

马萨诸塞州剑桥市的临床心理学家约翰·韦克特说：孩子喜欢胜利是因为胜利带来了成就感和认可。

这种输赢的压力一个常见的原因，是当他胜利时，父母甚至外界会非常激动的赞美和庆祝他们，硬币的反面是如果失败了，外界会不给与庆祝和赞美。

胜败的待遇差别过大，孩子认为大人会根据自己的表现和获胜能力评估、衡量自己，如果输掉，这会对他的自尊心构成重大威胁。

长而久之，孩子的潜意识里会认为，赢是一件光荣的事情，输是一件羞耻的事情。

我们是怎么通过围棋教育让孩子输得起的

选择基于技能而非基于运气的游戏

抽牌、骰子、划拳、扑克牌里的赶大车都是不公平的，因为它们基于运气，而非技能。5岁左右的孩子开始关注公平，但受认知局限的影响，不能完全理解。孩子们难以理解运气和赌博，当他们输了时，会认为这是极其不公平的。

围棋是一个极其讲究公平和实力的游戏，围棋的本质是资源、利益的纷争、妥协、再分配，从游戏的胜负规则上来看，并不是为了歼灭对手，而是在攻击中获得利益，也就是围棋并不以制服对手为目标，因为在棋盘上处处用强，甚至让对手百依百顺是不可能成功的，该妥协的时候还是应该妥协。

所以围棋是磨练性格和训练思维的最好工具。而这些变化发生在对弈过程中，在对弈过程是需要情绪化处理的：一不小心被吃掉的懊恼、经过了千辛万苦，去吃掉对方一大片，这个欣喜若狂。因为对弈的过程中间，他对于他的心智的成长，这个锻炼是很重要的，所以说现在围棋教育为什么在力推这个挫挫折感，就是鼓励小孩在这个双方对弈的过程中，让它去逐步地面对困难成长。

2.注重围棋礼仪，胜不骄败不馁

围棋在古代中国一直都是以“艺”为主的，而非以“技”为主，是修身养性的工具，在手谈中坐而论道是围棋的文化底蕴。我们强调围棋的文化性，注重围棋礼仪的输入。如每次对弈结束，无论胜负都要与对手鞠躬并道以“谢谢指教”，帮助孩子专注于对弈的乐趣，而不是谁输谁赢。在教育实践中正是通过这些点点滴滴的礼仪培养，逐渐使幼儿的抗挫能力得到了很大的提升。 

3.在围棋教育中注入成长性思维模式

除了对弈，我们更注重复盘，在对弈复盘中培养孩子的成长型思维模式

成长性思维模式由全球最高教育奖得主卡罗尔·德韦克提出，，获得了号称教育界诺贝尔奖的一丹奖，被认为是超越国家民族，对人类教育最重要的成果。

她提出人类有两种思维模式“固定型思维模式”和“成长型思维模式”。

固定型思维。这些儿童会认为，他们的智力或者能力是静止的、不可改变的特征。他们认为自己或者是聪明的，或者是不聪明的；或者是擅长拼写的，或者是不擅长拼写的。

假设一个儿童的自我评价比较差——也就是说，他相信自己永远无法变得聪明——那么很明显，他就会感到十分无助，而且在遭受挫折之后，更容易意志消沉。

德韦克提出，即便儿童的自我评价比较高，固定型思维还是会产生严重的问题。一个相信所有人都认为他非常聪明的孩子，将会对失败更加地恐惧，因为他会极度渴望去证明大家确实是对的。他不想去犯错误，因为他不希望自己失去身披如此之久的“聪明”的斗篷。大家都说这个儿童具有某种特质，由于害怕去做任何会打破上述信念的事情，儿童会只去做那些自己擅长的事情，做那些他已经知道自己能做好的事情

而拥有成长型思维的孩子相信努力学习将会令人有所收获，一个人总是拥有成长的潜能，拥有擅长去做一件事的潜能，而且，智力也是能够被开发出来的。拥有这种思维的儿童知道，他能够刻苦努力，而且，由此他亦明白，他最终能够应对挑战。他没有被“失败会自然而然地毁掉所有我之前树立起来的形象”这一信念所局限，因此，他对失败的恐惧程度要低得多。失败，并不是冲击个人身份认同的“破碎球”，它只不过表明，我们还需要更长时间的练习、更加刻苦的学习，或者采取全新的学习策略而已。他不会被挫折所击垮，所以，他不太可能会逃避挑战，而且，他会更加愿意去尝试自己“舒适区”之外的事物，即便没有在一次考试中取得良好的成绩，也会伺机东山再起。

我们为什么要给孩子复盘和讲棋

每玩完一局，不急着重新开始下一局，而是引导观察这盘棋，为什么会赢会输，然后总结。

我们在引导孩子关注提高自己的过程，而非眼下输赢的结果。

把围棋做为教育的工具，目标是通过学习围棋提高孩子的综合素质。

围棋竞赛是培养孩子意志力、胜负心的载体。但过度重视比赛，追求升级、升段成绩，就忽视了围棋最主要的教育功能，变的舍本逐末了。

我们不赞成孩子在围棋学习中投入过多的时间，以至于影响到正常的学习。看到很多家长在对比赛成绩追逐的过程中，心态失衡，孩子面临巨大压力。围棋学习不再是：朋友之间的游戏——“请指教！”。而变成了：对手之间的战争——“我一定要打败你！”如此一来，作为教育者的我们很有可能好心办了坏事。

让孩子学会在对弈中去体验过程，在胜负中去总结经验，围棋只是个试炼场，方寸之间却包含人生的道理，，围棋有输赢，人生有成败，在围棋之中反复去体验失败与成功的感觉，去冷静的面对挫折，平淡的接受结果，体会胜利与失败都是一种收获。这一切将对一个孩子的人生起到多么大的帮助，围棋又是一块多么廉价的试验田啊。

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