早听几位老师说过H 班学生不好管，上课睡觉、吃东西，老师教育还顶嘴。

今天晚自习要去这个班，我很好奇会看到怎样的一幕。伴随着铃声走进310教室，有些人聚在一起聊天儿，还有的低头刷手机。发现我来了，班长喊了一声，所有人都回座位，交手机。

话音刚落，大家陆陆续续动了起来。我想，这个班的孩子没有什么不同呀，大家还是挺听话的。

“老师，能用手机吗？”

“老师，我要做手抄报，能不能看手机？？

“……”

下一秒，有人就开始发问了。

按学校规定，上课和晚自习学生手机必须上交。但是思考片刻，我问，大家说说都要用手机做些什么？

有人说，要做手抄报，

有的说，要写心得体会，

其他人要查看老师布置的作业。

跟班委核实之后，我跟他们约定，可以使用手机完成以上任务，但是，如果我发现不是做跟学习有关的事情，手机就被没收。

最后，我强调，我相信大家不会违反规定，希望咱们能建立对彼此的信任。

说完，全班都回答，好的。

接下来，大家都静下来写作业了。

过了一会，我绕到教室后面，发现有个男生正在嗑瓜子，左手手心里还捏了一大把瓜子皮。我过去，拍拍他的肩膀说，“好吃吗？”

他吓了一跳，赶紧把左手藏到抽屉里，红着脸笑嘻嘻地不说话。

“瓜子皮不扔掉还要留着吃吗？”我继续说。

“……没有……”

说着他离开座位朝垃圾桶走过去。我以为他会把瓜子皮扔了，谁知他对着垃圾桶，继续磕了起来。

嘿，果真不是省油的灯，我被他弄得又气又笑，走上前说，“你自己吃多无聊呀！还有吗？拿出来咱们大家一起吃。”

“没……没有了。”他有点儿不好意思，赶快把嘴里的皮吐掉，回座位了。

刚搞定这个孩子，一回头窗户边有个男生探出身子，正朝外面看。

“你看什么呢？我怎么什么都没看到。”我走到他身边，也朝外看去。

“操场上的人。”他丝毫没觉得有什么不妥，继续保持原来的姿势。

“现在都黑了，看得不清楚吧。直接去外面能看得更清楚。”

“真的吗？老师，我可以出去吗？”他有点儿兴奋。

“真的呀……”

“欸，老师，我要出去，学校肯定算我旷课。”他叹了口气，说。

“嗯，觉悟还是挺高的。”

“我就说嘛，老师你套路挺深的。”他有点儿失落地回去了。

套路必须有，只要达到目的就行。

不久又有人说太热了，要去冲个脸。

我说，“没事儿，你等着，我去给你接水过来，你直接在教室冲就行。”

然后这孩子就不再提冲脸的事儿了。

这节晚自习结束，我觉得这帮孩子并不像之前几位同事反映的那么不听话，与其他班相比，他们只是调皮了一些。对于这帮调皮的孩子绝对不能正面刚，一旦你绷不住发脾气，他们只会更加逆反。

对与这样的孩子，最好的办法就是以柔克刚。

那应该如何以柔克刚呢？结合自身经验，我觉得可以从下面着手。

1.正话反说。比如，像我上面那样，看到朝外张望的学生不要直接制止他的行为，而是顺着他的行为去做或者去说，说白了，就是以毒攻毒。只要这个孩子正常，他一定能明白你的真实意图。其实每个孩子内心都有一杆秤，什么能做，什么不能做，他掂量过之后会自然做出正确的选择。

2.使用正面教育。比如，对他的行为要予以信任。其实，一旦你表明你相信他们，绝大多数孩子都能遵守你们的约定。即使有人违反了，也不要直接大发雷霆，而是给他一个机会纠正自己的行为。这样，他也会认识到个人行为对集体的负面影响，从而自觉改正。

3.适时的表扬。这个表扬不一定是针对学习，纪律或者劳动这些方面，可以是针对他的某句话。比如，上文中我对那个意识到会旷课的孩子说，“觉悟很高”，这样既是对他当下认识的肯定，也能起到对今后的鞭策，可谓一举两得。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过，真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

对待那些调皮的孩子，我们不妨以柔克刚，试着用他们惯用的小把戏和小伎俩加以引导，让他们自己去发现错误，纠正错误。