新时代教研员的三重境界
昭通市教育科学研究所 张佐才
教研员作为学科教学的中坚分子，是学科教研的带头人，也是落实课程方案、课程标准及引领课堂教学的关键人物。在一个区域内，学科教师的专业发展、学科教学质量的提高、学科课程改革的推进、学科素质教育的实施、学科立德树人任务的落实等，教研员都起着无可替代的引领和指导作用。为更好地履行教研员职责，彰显应有的学术和职业价值，新时代教研员应具备崇德境界、专业境界和人文境界。
一、崇德境界
学高为师，德高为范。古今中外的教育家都十分崇尚道德。西汉著名学者扬雄说：“师者，人之模范也。”陶行知也说“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。德国教育家赫尔巴特说“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的”。爱因斯坦也说“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因此，教研员作为教师的老师，要不断加强自身道德修养，从中国优秀传统文化中吸取营养，以构建良好的新型教研为平台，探索育人的新方法，努力提升自己的德育境界。要在“师德为先、师生为本、能力为重、终身学习”理念指导下，强化专业意识和专业情怀。牢固树立服务意识，为学校、教师和学生的发展服务；理解岗位内涵职责，以提升区域教育教学质量为己任；合理规划职业发展，不断学习顺应教育改革发展需要；热爱学生和学科，不断提高服务品质，提升教育境界；遵循规律尊重差异，分类分科分层持续开展教师研修。
二、专业境界
一个教研员的理论水平、实践经验与指导能力，决定着他所负责学科的发展水平。教研员不仅要有高尚的师德、崇高的境界，而且要有一定的专业境界。作为一名教研员要具备研究能力、指导能力、服务能力、示范能力和创新能力。要具备这些能力，教研员就要有一定的专业知识和专业能力。专业知识主要有：学科专业知识、学科教研知识、教师教育知识和课程知识。具体是：学科专业知识精深，把握学科本质、学科思维和方法；能指导教师落实课标，能够示范教学的新理念和新设想；根据内容和学生实际，指导教师创设情境、选择教学策略；明确教师需求和组织需求，构建区域特色学科教师教育课程；能够规划组织区级研修，有针对性指导联片教研和校本研修；理解学科课程的育人价值，能够把握教材编写意图，组织教学。专业能力主要有：课程建设与资源开发能力、教学研究与指导改进能力、质量评价与分析反馈能力和教育教学科研能力。具体有：能参与指定区域课程方案，指导学校校本课程开发和实施；能根据学科课堂教学要求，带领团队建设区域课程教学资源；能以多种形式调研教学现状，科学诊断课堂教学并精确指导；解读学科课程标准和教材，通过讲座和案例指导教师教学；能聚焦学科教学关键问题，带领团队研讨并在实践中改进；指定学科学业评价的方案，研制学科评价工具并实施评价；基于大数据的分析和反馈，给学校和教师提出改进的建议；能洞察学科教学存在的问题，形成课题，用研究的方法解决问题；能组织教学改革实验研究，善于发现并总结推广优秀的成果。
三、人文境界
教师只有知识渊博，才能赢得学生的尊敬。作为师者之师的教研员，更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位。所以，加强教研员人文素质方面的修养，使教研员通过科学文化知识的学习、文化环境的熏陶和社会实践的锻炼，提高教研员的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养，进而提升教研员的学识魅力和人格魅力就显得尤为重要。教研员如何提升自己的人文境界呢？主要是读书。教研员既要博览群书，又要术业专攻。教研员要特别重视读专业理论方面的书，尤其是教育大家、大师的专著。通过读书，增长知识，开阔视野，涵养性情，滋润生命。通过读书，学习党和国家的教育方针政策，把握方向；通过读书，学习教育教学理论，用先进的理论武装头脑，指导实践；通过读书，学习学科专业知识，不断更新、完善知识体系；通过读书，学习教育科研知识，掌握科研的方法与路径，开展研究，破解难题；通过读书，学习政治、经济、科技、文化等方面的知识，做一个知识渊博的教研员。读书学习要成为每一名教研员的生命自觉。可以建立读书论坛，开展读书交流活动，推荐适合教研员阅读的文章，评选“年度读书人物”等，提高教研员读书学习的积极性，营造了浓厚的读书学习氛围。
总之，教研员虽任重道远，但使命光荣。作为一个教研员，应积极行动起来，满怀教育激情，全身心投入到教育科研工作中去。如果每一位教研员都不负使命，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，潜心修养，老老实实做人，踏踏实实做事，积极完善自己的崇德境界、专业境界和人文境界，一定能成为一名真正的优秀教研员。
