1.
电影《钟馗伏魔，雪妖魔灵》讲述了钟馗生前事业和爱情不得志，死后钟馗被张仙人还魂，并借钟馗的欲望想达到自己的目的，最后被识破的故事。
钟馗生前心想要报效国家，于是发愤读书，准备考取功名干一番事业，期间又遇到了心爱的女人雪儿。
然而当某一天心爱的人离你而去时，此时的钟馗只是借酒消愁；当知道自己的功名被别人顶替后，钟馗无法面对这种结果，愤怒地撞榜而死。
忽然发现，这不就是描述我们的么？我们想要得到我们想要的爱情，想要得到我们想要的事业，然而这一切并未朝预期而来时，于是失望、埋怨、怨天尤人，恨天不公。
在这一刻，你失去理性，无法面对这种结果，无法静心想想为什么？
2.
为什么无法静下心来，理性思考呢？根据《思考，快与慢》中提到，人是非理性的，在一般情况下，我们首先是用直觉思考的，即：
对象（事物、概念、图片）刺激——直觉反应——输出结果
这种依靠直觉反应建立起来的解释系统每个人都是一样的，书中称为系统1，很多偏见、谬误都是由系统1所带来的，如有人无法接受别人的建议，他总是会将其当做质疑；有人遇到高手就感觉到自己矮一截；有人一旦想要的很多，就会焦虑不安；有人有压力的时候，就想撂挑子；有人总是去看别人做得不好的地方、总是去挑刺……
那如何克纠正呢？这就要靠系统2去觉察，去优化自己的解释系统，比如看一位老师是如何优化的：
以“同时入职的教师a与b”为例，刺激——学生上课说话：
解释：上课时，说话，故意和我对着干，看我怎么收拾你！
决策：罚站；批评。
假设：课堂上，就应该好好听课。
反思：
a：惩罚是有效果的，下次，还得这样。
b：我这样做对吗？学生不听课，是不是我讲的不好呢？
a与b采取了不同的成长策略：
解释：
a：学生就是不听话，就需要严厉的管教。
b：为了和学生更好地沟通，教师应该了解他们的想法。
决策：
a：继续使用老办法进行学生管理。
b：利用空余时间学习各种课程。
一段时间后，再次遇到了相同的事件：
解释：
a：同上
b：我想，这位说话的学生一定遇到了一些难题或者困难，需要得到帮助。
决策：
a：同上
b：看着他，当他停止说话时，接着上课；下课后，和他聊聊。
假设：
a：同上
b：每个生命都是独特的，每个生命都值得尊重。
反思：
a：同上
b：优点、不足，形成新的经验。
每个人的解释系统是相同的，但是结果不一样，这是因为理性的人在不断优化他的解释系统：
对象（事物、概念、图片）——试图调动直觉（从“我”+“对方”的角度）——输出结果（行动）
也就是说持续不断地优化解释系统的价值是：你会得到你想要的。
3.
回到电影中，你会发现，钟馗生前由于无法解释事业中的挫折，最后以死相抗，而后来当他知道自己死因和被人利用了，却用理性战胜了一切，用电影中的话就是：
智慧明净，心神安宁，所有魔身和法相都不是你的本性。
我想，这才是电影所要表达的吧！毕竟我们的生命只有一次，越早醒悟越能活出自我的精彩。
