去年迎“六一”，我校进行了一场作文比赛。我看了选出的部分优胜作品，整体结构还行，能注重首尾相顾，但在行文上总是言而无物或者东拼西凑，几乎没有自己的真情实感，感觉上升的空间还是很大。
小学生写作文是写作的基础。若这时候跟他们讲为什么要写作，这显然很空洞。但如果你告诉孩子们，写作其实很简单，就是自己和自己对话时，孩子们自然就会明白。自己开心时要写出来跟大家分享，将会有更多的小伙伴感受到你的快乐而快乐；不开心时更要写出来，因为写的过程就是排除内心不开心情绪的过程，再有了小朋友们的劝解疏导，不开心便无影无踪了。
当孩子们心中有了丰富的情感，产生强烈表达于笔尖的愿望时，写作的兴趣便油然而生。
这时，面对大多数孩子的是，想说的写不出来，词汇量太少，不能精细准确地表达自己强烈的情感体验，怎么办？
阅读+观察+写日记。
孩子们带着问题去阅读，看着别人怎么表达自己的情感，把最优美的句子分门别类的记录在自己的读书摘抄本上，渐渐的开始喜欢上了阅读。
随着阅读量的增多，大量的词汇在小脑袋里越积越厚，对周围事物的观察就越来越细腻，越来越感觉到生活的美好和快乐，这时拿起笔时，笔尖流淌的就是自己对生活的触觉。
毕竟还是个孩子，开始的时候对生活认识不深、观察现象不全面都很正常，这时候应该培养孩子写日记的习惯。
当孩子想写的时候，你要告诉孩子们不需要考虑自己写什么，只要记得写日期就行。随便抓住一点点，只要有一点点想法，就立马写下来，就是记流水账，就是写的不成句子，都没有什么，写下来就好。
随着时间和写作字数的增加，表达的意思会越来越清晰，渐渐的从一个点到另一个点，从一个层面到另一个层面，如此循环往复，孩子们就会成为一群爱写东西的人。
孩子们爱写东西了，自己的语言组织能力增强了，看问题的思维清晰度提高了，让自己的个人能力更加完善了，这不正是素质教育的要求吗？
所以，写作从儿童开始，让孩子们喜欢阅读，加大语言储备量，认真细致地观察生活，对自己的写作对象越来越清晰，行文时便自然如行云流水，语文素养和个人素质也便水涨船高。
