———观摩杭州师范学校王崧舟老师《爱莲说》一课有感。
遇见春晖，遇见名师，遇见更好的自己！走进春晖，观摩学习，启迪心智，促成长！
炎炎夏日，有幸聆听一节清新、脱俗的好课让我顿觉神清气爽。精神食粮胜似清泉，甘甜如饴！
这堂课无论是新课的导入，还是内容的解析，无论是课堂的设计，还是学法的指导，都是那样的巧妙自然、水到渠成！如从流飘荡，任意东西，没有固化、没有生硬地说教，整堂课教师对教材的把握，对学生的启发是那样的游刃有余，由最初的曲径通幽，最后豁然开朗、柳暗花明！启发，引导、创新令人震撼！
——最巧妙之处：以诗解花，启迪认识！以读带讲，思悟要旨！
菊：用陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”解读何谓隐逸，真是恰到好处！妙哉妙哉！
牡丹：用刘禹锡的“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”引刘灏的“何人不爱牡丹花，占断城中好物华。”等来呈现当时长安城对牡丹青睐至极，当时的世风教师不讲学生自明，巧哉巧哉！
莲：由杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”启发引导同学们思考“作者为什么没写莲的叶、莲蓬……等？”同学们跟随老师在轻松愉悦的氛围中挖掘作者的写作目的，真是感觉既自然又巧妙！
——最和谐之处：师生平等对话，尊重、鼓励、赞扬，课堂处处洋溢着和谐的音符！
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如在学生有疑之时，教师没有直接讲授，而是把课堂教给学生，学生讨论，学生互助，学生互相启发，解决疑惑，有个孩子对周敦颐为什么写莲？理解的特别肤浅，但在同学们的讨论中突然茅塞顿开，他写莲是要以花喻人，托物言志，赞美君子洁身自好、不与世俗同流合污的品质，课堂没有老师的传授、灌输，完全是平等、尊重、鼓励、赞赏！
总之，整堂课教师从整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。精彩纷呈，寓教于乐！一堂好课驱散了酷暑，让心灵在循循善诱中得到了洗礼、积淀、升华！
