——听吴建英老师的报告《快乐读书吧:整本书共读》有感
应该让孩子生活在书籍的世界里。
——苏霍姆林斯基
新教育每年组织线上线下的学习有好多场，其出发点，就是想使长期奋战在一线，渴望学习、渴望成长的老师有一个学习共同体，通过一种正规的渠道获得所需的“养料”。这不，今年五一劳动节，新教育就组织了一场线上公益讲座《新教育“快乐读书吧:整本书共读”线上公益讲座》，其中不仅有吴建英校长的专题报告，还有四位老师的精彩课堂实录，更有瞿德泉老师一语中的的点评。每一种课例类型都使我获益匪浅，其中我对吴建英校长报告中的部分观点感同深受。
1.吴校长说:整本书共读，就是教师、家长、学生等共同沉浸在一本书中，通过不断的阅读、阐释、碰撞，编织共同的语言密码和精神密码。
其实对于整本书共读，我早有耳闻，也早已在班级实施。我是这样实施的:先来领读，学生再来读，师生交流情感碰撞，有机会的话，再写出感受。我觉得我这样做对一年级学生来说，很符合他们的年龄特点与认知特点。但是通过吴校长的阐述，我知道，共读的时候，家长也可以参与进来，只有学校、家庭和孩子共同联合起来，共读才能达到真正的目的，家校共育也才能发挥最大的作用。
2.“快乐读书吧”的价值:
①激发阅读兴趣，是最重要的目标。
②大量阅读，是学好语文最根本的方式。
③课外阅读，是语文教学的分内事。
其实一直都知道，快乐读书吧就是让作为老师的我们向学生推荐书目的时候有一个“风向标”，是学生大量阅读课外书目的参照物。今天才发现，快乐读书吧的内容也可以作为整本书推荐的导读内容。细细地翻看部编版教材的每一个“快乐读书吧”内容，都能看到推荐书目的精华部分，以此引起读者的阅读兴趣。
3.通过共同阅读，拥有共同的语言、共同的密码、共同的价值，从而实现真正的共同生活。
新教育一直倡导共读共写共同生活，这样才能拥有共同的语言密码，“快乐读书吧”的内容就给我们提供了一个共读共写共同生活的载体。我今年和孩子一起共读了《读读童谣和儿歌》，每每说起其中的内容，孩子们都会叽叽喳喳地说“老师，在那首儿歌当中就有”“老师，我们学过”“老师，我还知道好多童谣和儿歌”等等，随即孩子们能够顺口说出好多。看到这一幕，我欣慰地笑了，这就是共读共写共同生活带来的共同语言密码，这种幸福感是任何事物都无法比拟的。
4.教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。
——《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯
吴建英校长借用《朗读手册》中的这一句话，向我们阐述了教育的深远目的——爱上阅读，主动学习。是啊，只要能爱上阅读，孩子的学习还用老师和家长催吗？快乐读书吧就给我们提供了各个年龄阶段孩子们喜欢的各种类型的书，就是为了能够让孩子们爱上阅读。相信通过老师的推荐、分享，孩子们一定会爱上阅读，进而爱上学习。孩子们就应该生活在书籍的世界里，当老师的就是要把最美的童书送给最美的童年。
5.苏霍姆林斯基说“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”这点我深有体会。现在的语文考试，不仅仅限于课本上的那点知识，更多的是能力的测验。能力的提高从哪里来？就从课外读物上来。前几年我带过一个五年级学生，从一年级到四年级，他语文成绩一直不好，升入五年级的时候，我就特别关注他，发现他基础确实特别差，识字量特别少。怎么办呢？在决定对他进行因材施教的同时(作业别人写五个题，他写两个题，别人写十个词语，他写三个或五个)，这样，利用多余的时间进行阅读，而且我陪着他一起阅读，一个学期下来，明显感觉孩子学习轻松了很多，笑容逐渐回到了脸上，当然，轻轻松松就拿到了一个合格的成绩。这个孩子的成长经历就足以说明，如果不阅读，孩子不仅不快乐，更是一个名副其实的差生。
阅读，是一场美好的旅行，在旅行的过程中，我们会看到沿途各异的风景，碰到各种各样的人和事，学会处理各种事件的能力；阅读，又是站在大师的肩膀上前行，踩着中外名人的著作，一路收获着哲理。这么美好的一件事情，孩子们怎能缺席？
