法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。我作为一名教师，辛勤的园丁，当仁不让的责任就是：让今日之花，在明天开得更加灿烂……
今年照例教语文课，带五年级的班主任。还是去年带的这群孩子们，只是稍微有一点点小变动，走二来一，由三十六人变为三十五人。除了家住在镇上几个孩子外，大多还是来自于小镇所辖的小村子里。
入班第一件事就做开始统计，掌握学生的基本信息：辅导班住宿生19人；单亲家庭的孩子有5人；留守儿童2人。唉！这群可爱的孩子们，虽说留守的不多，但绝大部分都住宿辅导班，又将在缺乏与父母朝夕相处时光里渡过一年。
时光匆匆而过，转眼开学已经一个多月了。每天上课、批改正式作业、检查家庭作业……日子在忙忙碌碌中一天天的滑过。不知不觉就快要期中考试了，进入了复习的节奏。在复习的这段时间里，我对家庭作业的布置进行了一点小改革：分为A和B两类作业，供学生选择。A，把作业内容先看上几遍，练习一下，然后让家长或同学听写一下，批改，并纠错；B,直接写两遍。这个改革政策一出台，大受学生的热烈欢迎。每每我问同学们选择哪类作业时，孩子们总是异口同声地说：“A作业”，也确实能非常认真的完成，取得了很好的效果。我深为这个改革的取得的小成功而倍感欣慰。
周五了，该布置星期天作业了，我还是让学生对作业做选择。这次奇怪了，当同学们纷纷举手选A作业，有两个男同学稳如泰山，两只手四平八稳的放在桌子上。我几经暗示，他们依然无动于衷。我心里暗暗纳闷：怎么回事呢？看了他俩几眼，但他依旧不为所动。我说：“那好，这次的作业就这样决定了，除了他俩写两遍，你们还是默一并纠错。”同学们也疑惑地看了看他俩，不解其中的原因。作为老师的我，会尊重任何一个学生的选择的。
这两个孩子，一个是“博博”，一个是“祥祥”，为了保护孩子的隐私，就这样称呼吧。“博博”是留守儿童，家在农村，村里没有学校，就住镇上辅导班，是一名已有5年住宿经验的寄宿生。父母离异后，判给了爸爸。爸爸为了生计去上海打工，只好由单身爷爷独自扶养了。爷爷不识几个字，又忙于农活，对孩子缺乏有效的督促，导致星期天作业要么不写，要么随便应付一下。
另一个孩子，祥祥，由爷爷奶奶带着。母亲打工在外，父亲在当地上班，但由于一些家庭原因，也不常回家陪陪孩子，我把他称为“半留守儿童。”祥祥的家庭作业也是和博博一样：要么不写，要么在爷爷看电视时，放在腿上随便胡画一下，写的字简直不像个字，连他自己也认不出来。
对这两个孩子的作业，我和几个任课老师绞尽了脑汁，真是办法该想的都想了：撕了重写，通知家长，严厉批评、罚写两遍……基本都没什么效果。老师们提起这两个学生，也是头疼不已。
对于他俩的这次选择，我百思不得其解。于是我就问了一下博博选A作业的原因，他说：爷爷不识字，我的作业没人改，另外每次默写错得还多，所以我情愿抄写两遍。祥祥的说法也如出一辙。瞬间我明白了：孩子的学习得不到家长的支持和帮助，是多么令人痛心的一件事儿。在看到孩子表现不好的同时，还要看到造成孩子表现异常的原因。我想了想说：那你写好后，周一带到学校我给你改吧，你是选A?还是选B？他俩立刻脸带笑容，不好意思地说：“肯定选A了！”
看着他俩走下了讲台，我不禁黯然神伤：当我们在一味地责怪孩子不能很好的完成作业的同时，是不是应该看一下孩子背后所处的家庭环境呢？
每个孩子都是一朵娇艳的鲜花，每一朵鲜花的背后都有他自己的故事。为了让这些鲜花开得更加娇艳，我不但宁愿做那些陪衬的绿叶，默默奉献，还要做那个辛勤的育花之人，有责任，让今日之花，在明天开得更灿烂……
