2020年下半年，我校将以构建“小组学习共同体”为主要抓手，以课前三分钟背诵、课间背诵、小黑板展示为主要形式，以课堂“结构五步”为基本框架，全方位改革学生学习管理和课堂教学。

“小组合作共同体”，是指将班内学生，根据学生的学业水平和具体需求，分成若干学习小组，在课堂上各组员同心协力争取小组荣誉，在课堂外互相帮助互相监督的一种学习方式。

在课堂上，面对老师提出的一个个问题，为了小组能得到积分，积极踊跃地发言、小黑板展示、认真讲解等，始终处于一个团结协作勇夺第一的学习状态。

每节课结束时，老师将本节课各个小组的表现打分排队，由专人记录，日结周清月总，对优胜组和提高组进行表彰和奖励。

各班内将组建“雷锋超市”，学校提供启动资金后，由班内管理，盈余部分购置奖品。

每个小组在课堂外，都有一个固定的场所。除了需要打扫卫生、上厕所以外，就是互相背诵。组员找组长背，组长找老师背，内容必须滚瓜烂熟，人人过关。

利用预备后三分钟时间，小组之间互相背诵，形成气场，让那些背诵磕巴不顺畅的同学，也逐渐熟练起来。每周固定的内容演练十遍，水滴石穿，再笨的同学也会出口就来。当大家公认的后进生有了点滴进步时，那些成功的愉悦感，会使他找到努力向上的支点。

小黑板除在上课用作分组教学学生展示外，每天放学后，每组的固定位置必须有读书摘抄、阅读心得、词语积累等内容，有专人负责检查，记入小组考评积分。

“语文主题学习”的本质是阅读。为了促使学生真正进入阅读状态，老师可设计一些问题，让学生展示在黑板上。当每个小组都把精心准备的答案出示后，大家互相比较，总会有很大的收获。

“为什么我没有从这个角度考虑？”“啊，原来这样想也不错！”“人家这个词语用的就是比我好！”真是是骡子是马拉出来溜溜，比一比，吓一跳。

“向课堂45分钟要质量”，是班级授课制亘古不变的课题，我们将以课堂“结构五步”模式，强行推进到课堂的每个角落。

教师在小预备后，必须用主板书写明本节课的学习目标，哪怕复习课、习题课、试卷讲评课也不例外。

学习目标尽量用通俗话的语言，让学生一看就知道本节课到底自己应该学会什么。这样，一节课下来，学会了自然欣怡，学不会也知道那里自己还需要努力。

调动学生学习积极性的一个主要手段就是设疑。将课文内容设计成一个个小问题，以“问题导读单”的方式印发给每个学生，让学生带着问题去阅读文本。当学生在没有任何人的提示和指导下，一个个解决这些问题的过程，就是收获一个个成功的过程。如果这些问题的大部分，学生能通过自己的努力找到正确答案，自信心必将油然而生。

“好奇害死猫”。对于越是不会的问题，学生越是感兴趣，教师越是不直接给出答案，把他们逼一逼，让他们急一急，说不定这一逼一急之间，学生的潜能爆发，答案立即就能浮出水面。你想，这样的答案，可能记忆好几年！

什么也要注意火候，太过了，会打击学生的自信。教师可以先让小组内讨论，然后点拨，甚至公布答案，让学生恍然大悟。反正无论什么时候，教学手段都要灵活，不看学生的脸色，自顾自讲的老师，永远不会成为一个好老师。

“问题导读单”应该是比较简单的，之后的“课堂训练单”就要更深一步。如果说前者是“跳一跳，摘到桃子”，那么后者就需要搬个桌子，再放一个凳子，踮起脚尖，才能够着桃子。

“课堂训练单”同样是通过“独学—对学—群学”的方式，让学生通过自己的努力完成。

每组将“课堂训练单”的答案展示在本组黑板上，其他组有疑问，可由本组代表讲解。因为学生之间的学情相似，往往片言只语，就能解决其他同学的难题。

出示学习目标、分发“问题导读单”、分发“课堂训练单”、小组展示讲解后，最后一步就是课堂检测。

一节课下来，学生学会了什么，学到什么程度，和人是不是够朋友通过借钱一样，孬好有个课堂检测，就能够水落石出。

教师通过学生的答题情况，一般就能准确掌握本节课的教学效果，那里没问题，那里还有些闪生，那里是没有学会，一目了然。

我历来认为，任何教学改革，都要切合学生的实际，适合学生的教育，才是最好的教育。在教育学生方面，拉拽不行，放羊更不行，要有耐心的仔细观察，聆听花开的声音。