双减政策的实施，是革命性的教育变革。这场教育革命的目的，是从本质上提升教育质量，而不是降低教育标准。教育提质关键还是在课堂。抓住了课堂的根，变革才能真正产生。

    我从以下四个方面浅谈课堂提效的几点思考:

一，教与学的时间要控制。

    减量提质要从时间上解放学生，同时也是解放教师自己。教学效能产出与课堂有效性的提升，不能再依赖于传统的时间增长，依赖与延长教与学的时间来实现。像我们河南这样的教育大省，孩子们扎实的基本功和优秀的成绩哪里来的？有很大一部分是牺牲了睡觉时间，玩耍时间，和教师一起磨出来，熬出来的！这种状态必须改变！

    减量提质关键在课堂。向40分钟要质量，是一句老话，但老话必须真落实，真实现。

二，教学设计要科学合理。

      在走进课堂之前，教师要对教材了然于心，对学情吃透吃准，对教法胸有成竹。

    关注教学内容的重难点，精准聚焦，有效分解，确保重点能掌握，难点有突破。

    关注学情，教学设计要有分层，有梯度。哪些学生掌握基础必做题目，哪些孩子可以夯实基础向上冲，哪些孩子可以超越常识进行培优。教师心中有数，施教有度，才有助于在有限的时间内提高课堂学习效率。

三，教学实施要扎实有效。

    教学设计再完美，方案再详实，最终还是要体现在课堂的教学实施上。教学实施考验教师的基本功，对课堂的把控和应变能力，更考验教师的专业成熟水平。

    这就需要教师必须不断学习，用科学的理论和多样的方法武装和强大自己，与时俱进，不断提升。就比如现在双减政策下，不提高认识，不改变思路，不谋取发展，只会误人误己。

四，确保学生参与度。

    教师本领再高，如果学生游离在课堂之外，课堂教学将南辕北辙。当然，假如教师真的做好了前三项功课，学生的参与度自然应该不会低。学生的参与度是决定课堂成效的最主要因素。

    确保学生参与度，教师首先要有高度的学生意识。课堂必须是学生和教师双向互动的一种联结。

    其次，教师要关注学生作为人的能力发展而不仅仅是知识的传授。关注全面，尊重个体，允许差异。看知识，看能力，看习惯，看情感，教师不仅要育才，更要育人。有了这样的思想基础，课堂可能就会多一些快乐包容，少一些相爱相杀。人在心情愉悦的情况下，接受知识的能力会明显提升。如此，就开始了良心循环，就有可能促使减量提质真正发生。