新学期的起步，是从上好第一节课开始的，因为教学质量是幼儿园的生命线。回归线下教学后，听课评课成为把脉教师教学和学生学习质量的重要途径。开学第一个月，如何高效发挥听评课的功能和价值，推动教学工作无缝衔接、有序开展呢？小编来给大家支招~
一、评好课的前提01
听课“四到”
“耳到”――仔细聆听师幼对话；“眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。
02
听课记录什么？
在听课记录中要真实地记录每个环节的时间节点；教师与幼儿的行为；活动闪光点；活动不足点；自己的思考点。
03
评课前拟好提纲
拟好提纲就相当于评课时的发言稿，在自己在评课的时候有话说，不至于尴尬。
提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
二、如何评课01
评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
02
评教材
评析一节活动的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：1.选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2.教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3.是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
03
评教学内容
内容是否健康、积极向上。知识的准确、科学性。内容是否是幼儿兴趣的；幼儿是否有相应的基础；内容是否有一定的挑战性。
04
评活动过程
1.看教学思路、脉络、主线是否清晰
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2.设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3.看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
05
评教学方法和手段
教学方法因课程，因幼儿，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
06
评师幼关系
1.看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2.看能否努力创设宽松、愉悦的活动氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
07
评教师教学基本功
1.看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2.看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3.看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
08
评教学效果
一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈。二是幼儿受益面大，不同程度的幼儿在原有基础上都有进步。知识、能力、情感态度和价值观目标都能达成。三是有效利用时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，幼儿负担合理。 如何评一次教学活动课？既看幼儿，又看老师。
看幼儿：①看幼儿是否积极参与。②看幼儿是否体验、感受、经历数学学习过程。③幼儿是否在学习活动中学会了什么。④幼儿在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师： ①是否关注每一位幼儿，尊重每一位幼儿，是否得到和谐时幼儿愉悦的学习交流。②是否对幼儿进行有效性指导。③是否为幼儿提供优秀的学习资源，为幼儿创设有利于幼儿思考、探索的空间。④是否关注了活动的生成。
一、评好课的前提01
听课“四到”
“耳到”――仔细聆听师幼对话；“眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。
02
听课记录什么？
在听课记录中要真实地记录每个环节的时间节点；教师与幼儿的行为；活动闪光点；活动不足点；自己的思考点。
03
评课前拟好提纲
拟好提纲就相当于评课时的发言稿，在自己在评课的时候有话说，不至于尴尬。
提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
二、如何评课01
评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
02
评教材
评析一节活动的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：1.选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2.教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3.是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
03
评教学内容
内容是否健康、积极向上。知识的准确、科学性。内容是否是幼儿兴趣的；幼儿是否有相应的基础；内容是否有一定的挑战性。
04
评活动过程
1.看教学思路、脉络、主线是否清晰
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2.设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3.看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
05
评教学方法和手段
教学方法因课程，因幼儿，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
06
评师幼关系
1.看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2.看能否努力创设宽松、愉悦的活动氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
07
评教师教学基本功
1.看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2.看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3.看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
08
评教学效果
一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈。二是幼儿受益面大，不同程度的幼儿在原有基础上都有进步。知识、能力、情感态度和价值观目标都能达成。三是有效利用时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，幼儿负担合理。 如何评一次教学活动课？既看幼儿，又看老师。
看幼儿：①看幼儿是否积极参与。②看幼儿是否体验、感受、经历数学学习过程。③幼儿是否在学习活动中学会了什么。④幼儿在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师： ①是否关注每一位幼儿，尊重每一位幼儿，是否得到和谐时幼儿愉悦的学习交流。②是否对幼儿进行有效性指导。③是否为幼儿提供优秀的学习资源，为幼儿创设有利于幼儿思考、探索的空间。④是否关注了活动的生成
