7.4 玩具总动员
提供积木，玩具，黏土，小木屋等给每个人或小组，让他们为提出的概念建造模型。在指定时间后，让每个人或小组展示他们的模型和描述模型和课程主题的联系。
鼓励学员发挥创意。
7.5 抛球
当培训师需要提高学员集中力时，可应用这个回顾和“唤醒”活动。让每个人都站起来，面对面的围成一圈。抛一个球或豆包给一个学员，接到球的学员必需提出和解释一个他认为是最重要的学习概念。然后，他就把球抛给另一个学员，该学员就分享另一个重要的概念。继续进行活动，直到每个学员都至少接过一次球，并解释一个重要概念。
7.6 程序球
这与上述运动类似，不过，每个人接到球后是讲述一个步骤。培训师就记录在白板上。例如，“马斯洛需求层次结构” 的阶段为安全，生理，自尊等等。
8. 激励因素
激励的目是鼓励学员。
8.1 正面强化卡
每当学员从休息，午餐等准时回到培训室时，就给他们一张扑克牌。你也可以发牌给志愿参加活动的学员或是回答了问题的学员等等。在一天结束后，学员就凭当天收到的牌来玩一手扑克。赢家可获得一份小奖品。拥有更多扑克卡的学员胜算更大。
9. 设计破冰游戏
成功的破冰游戏必须跟目标挂钩，也要适合参与者。
一旦你建立了“冰”的定义，下一步就是要明确具体的定下破冰游戏的目标。
如果会议内容是关于解决工作问题，那么引导师所定下的破冰游戏目标可能是：不论在机构里的级别或工作是什么，每个出席者都会积极的参与讨论如何营造一个有成效的工作环境。
有了明确的目标，你就可以开始设计破冰游戏。你可以利用这些问题来引导你达成游戏目标：
• “如何让出席者安心的发表意见？
• “如何建立一个公平的发言平台给不同级别，不同岗位的出席者？
• “如何创建一个朝向共同目标的理念？”
一旦你设计了破冰游戏，你可应用以下的问题作为检查表：
• 这项破冰游戏是否可以帮助出席者感到舒适，并建立一个公平的发言平台等等
• 再进一步，你也可以问自己：每出席者可能在破冰游戏时做出什么反应。出席者会感觉舒服吗？他们会觉得这个游戏是适当的，值得的吗？
