不善言辞的我如今却站在教师这职业中，感觉自己幸福感爆棚，尤其带小班的小可爱以来。刚开始的小班小朋友哭闹、任性、不懂规则到如今的贴心、聪慧、勇敢、有礼、机敏的小卫士。
欣赏和鼓励是教育的“神药”，今日我着重观察了我班里最爱乱跑捣鼓的腾林宝宝，发现他有自己的想法，喜欢去探究新奇的东西并对他进行操作，但也会有自己的原则（不喜欢别人去打扰他），他虽然会有自己的主见，但也会时刻留意你的动态，我们在弹跳技能锻炼时，他会操作工具边观察其他小朋友如何玩再走过来跟你说声“我想玩”，等你同意后就兴高采烈地去挑战，发现自己学会了并得到了老师的称赞，他的表情呈现一种自豪的状态再次进行弹跳一次，然后会去挑战更加难度的攀爬，享受上面往下看的垂吊感，嘴里说着“老师，我好怕呀”，但一点都不想下来，看见其他小朋友上来会提醒他“要小心”，自己留出位置给他上来，自己跑去观察小鱼，过一会儿会告诉你发现的新奇玩意“水管”，“老师，这有水管，小鱼出来”，观察小鱼不会从水管出来后就去看看小鱼的水量，从旁边拿水桶接水往鱼水池里倒，“小鱼喝水”，害怕小鱼的水从水管里流掉会死。活动结束后兴高采烈地拿着水杯跟小鱼挥手，放学时会第一时间跑去看看小鱼，听见小朋友叫了名字也会用手碰碰水，了解小鱼还会动就跑来排队。
很多老师认为解决每一件事情是自己的职责，并且自己是唯一有好办法的人。相反，要让问题涉及到的那些孩子想出该怎么做，然后看看他们解决问题的创造力，努力将思考的钥匙交给孩子。
