【每日一歌】
【每日一读】
孩子到了三年级，成绩出现了波动和滑坡，该怎么办呢？
这时候就要转变策略，把培养孩子的思维能力放到最重要的位置上。
可以尝试做三个改变：
第一，鼓励思考：用“慢想快写”代替“又快又好”。
老师和家长都经常用“又快又好”来要求孩子。但实际上，三年级的孩子是无法同时完成又快又好这两个任务的，往往要到小学高年级，甚至初中才能同时具备这两种能力。因为快是速度要求；好是质量要求。
细心观察，你会发现这四个字同时进入三年级孩子的大脑时，他一般只接受到了“快”这个信号，而且很多时候他做到的快省略了思考的过程，是以牺牲质量为代价的。
所以，我们要鼓励孩子先思考再行动。
第二，了解思考的方式：用“示弱提问”替代“强势监督”。
想知道孩子是不是理解、消化了所学的知识，了解他是怎么思考问题的很重要。但偏偏孩子平时很少主动说。想要孩子多说，不妨换一下角色，当一回学生，多提问题，少下判断。
这个过程，最重要的前提是要假设孩子是正确的，去了解他走近他，但不去评判他。
第三，呈现思考的过程：用“可视的工具”替代“抽象的讲解”。
在经历了一二年级后，孩子开始走进舒适区，容易在学习上出现思维定势。
比如二年级前半段，因为只学了乘法，孩子看到两个数就相乘；后半段只学习除法，于是看到两个数他就相除。但是到了三年级，加减乘除混合运算在一起，孩子一二年级形成的思维定势就变成了学习的障碍。
这时给孩子一遍遍讲解，不见得有好效果。可以用“可视的工具”代替“抽象的讲解”。比如买些小道具，积木、魔方、小黑板啊，平时通过孩子自己搭一搭、摆一摆，当个小老师讲一讲，让他把思考过程呈现出来。
【每日一写】
恩，明天补。
【每日一记】
开心。
1、本来以为要夭折了的文章，没想到最后还是写好了。不管写的咋样，我都很满意，哈哈～
2、我们班的战友除了个别一两个，其他都愿意坚持下来，这是我没想到的。原本我是真的做好只剩下几个人的准备了的。
3、其实我内心里挺希望别人举报我，然后让我从“班长”的名号上下来的，这样我就不用想着谁有没有交作业，不用想要不要请谁来做分享了，还不用被人嫌弃，感觉会很轻松啊，哈哈～
4、晚上参加完党会回来后，发现小范同学想要亲切我。多点肢体接触和鼓励，好像是有点效果，希望她以后能在学校把中午的作业完成一两样，不奢望全部了。我是愿意花时间教她知识，但前提也要她有时间啊。
恩，突然有了野心，想把那些熊孩子的成绩都提高上去了。
5、想拓展其他业务，因为那钱真的蛮多的呢，但是吧，很久没有接触过了，真的拓展了，目前来说，我们能力还不够，这钱收的良心不安啊。罢罢罢，先放放吧。
