案例
今天在备课的内容是《岩石与岩石的组成》我查了很多相关的视频资料以及到仪器室认真准备了很多岩石标本的实物，开开心心的到班里上课了；课堂伊始，孩子们陆陆续续都进入学习状态了，这时候小东大哭着，仿佛用全身力气推开教室前门，“闯”进来了，我本来想提醒他下次上课不要迟到，但是看到他当下愤怒、伤心委屈的状态，我并没有说什么。他坐在位置上之后，还在不停的哭泣。我急切的问他怎么了，他没有理我。不说一句话。看到他当下这种状态，我小心翼翼的呵护着，我的呵护方式就是不打扰、不干预，给他情绪流淌的时间和空间。有些看不见大屏幕的同学搬了凳子往前坐，坐到他旁边时，他像受到侵犯的“老虎”似的，向对方怒吼“走开！”见此状况，我就赶紧让坐在他旁边的同学离开他的身旁。给他足够的清静与安宁。慢慢的小东进入了学习状态，负面情绪不见了，“天不怕地不怕”的小东开始认真学习《岩石的组成》啦。
过了一会儿，最后一排的小豪如一阵“龙卷风似的不顾一切地跑出了教室。坐在走廊里面大哭，恰好坐在了班主任办公室门口，班主任听到后，出来解决他的问题；在小豪不顾一切决绝地跑出去那一刹那，坐在第一排的小俊立刻大声的跟我说：“老师，我能把他叫回来，我去吧老师。”由于整个班还要上课，班里的秩序也需要维护；所以我就先让小彭把跑出去的小豪叫回来，没一会儿，他俩都回来了，这时候小俊又大声的跟我说：“老师别人把他东西拿走了，他去大队部找东西去了。我知道是谁拿走了，就是小俊同桌欢欢！欢欢就是你，你出来吧！快点给小豪！”我产生了生气的情绪对小俊说：“你们赶紧坐在位上学习吧！”虽然东西没有找到，但是小俊看起来情绪转变了，不再那么极端了。最后我们说的是下课再解决这件事情。
分析
当我看到平时脸上总是笑眯眯、刀枪不入，很强悍的小东突然伤心欲绝的哭泣时，我的心一下子软了，没想到小东还有这一面，那个看起来强悍的小东一下子变得那么脆弱和弱小，此时我的内心有一股力量在沸腾——我一定要保护他！因为当年我在因为没考好，伤心的落眼泪时，我的爸爸并没有安抚我或者听我倾诉内心沉重紧张思想包袱，而是强硬制止我去哭泣并在第一时间告诉我：“哭是最懦弱的行为，最无能的人才会去哭！”听到爸爸的劝服，我就忍住不哭，心里的苦我从不去和别人说。但是如今当我看到一向强悍，刀枪不入的小东哭泣时，我是多么的想去保护他，我绝不制止他的哭泣，我把我当年渴望被温暖拥抱的心情投射在了小东身上，于是我聚集一切内心温暖的力量去小心翼翼的呵护他，理解他的脆弱，保护他的弱小。允许他以恰当的方式表达释放自己的情绪。
