2021年9月16日至17日，我有幸参加了河南省基础教育教学研究室举办的河南省中小学校园心理剧展播活动。本次培训既有心理健康教育专家理论知识的指导，又有优秀作品的展播；既有一线老师的经验分享与交流，又有学员老师的现场演练与展示。内容丰富、形式多样，让我受益匪浅，既让我对校园心理剧有了更加深入的了解，也让对学校心理健康教育的发展有所思考。
校园心理剧（郭小艳，2012）是从学生的学习、人际交往、情感等生活实际出发，通过行动表达的方法和技术，借助舞台来呈现学生各种典型的心理冲突、 困惑、烦恼，在心理辅导老师和参与者的协助下，促进学生认知领悟、情绪表达和行为改变的一种团队辅导形式。对于学校来说，校园心理剧不仅有利于学校心理健康教育的有效开展，还可以丰富校园文化生活，提高学生的素质，激发学生的潜能。此外，校园心理剧可以为学生提供真实的场景体验，主动地去感受和改变，学会自助和互助，从而促进身心健康发展。
通过观看本次展播的优秀校园心理剧，让我学到了关于编排校园心理剧的相关技术，积累了很多的经验。关于本次培训展播的校园心理剧中的亮点和创意，我做了以下归纳和总结：1.选题一般为学生常见心理问题，小切口，深挖掘，结合时代背景和国家政策方针，目标明确，全剧为目标服务，不脱离目标；2.编剧充分挖掘心理剧中的语言和非语言。语言精炼、生活化、幽默，当语言过多时可用唱歌、说唱、舞蹈等方式表达。非语言即除了语言文字以外的交流方式，如肢体动作、面部表情等，可以丰富人物感情，让剧更具感染性；3.有心理学理论支撑，符合学生心理发展规律，解决问题时方法要具体、全面、多角度、可操作；4.充分发挥学生的自主性、自发性，主动地去感受、去改变，挖掘自身的潜力，达到心理自助；5.注重细节，道具的选取、服装的搭配、场景的布置等都要服务与剧情；6.结尾要有升华，由小见大，让人有所思考。
近年来，随着经济和社会的快速发展，中小学生心理健康问题已经成为学生全面发展的重要议题，引发社会各界的广泛关注。2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》、2016年发布的《中国学生发展核心素养》中对自主发展（学生学习和健康生活）的要求是国家层面对心理健康教育事业的支持，以及今年（2021）年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在减轻学生课业负担和校外培训负担，学生的课业负担既包括学生在课业方面应承担的责任和应履行的任务，也包括学生在此过程中所承受的心理压力。这些政策的出台足以证明国家对中小学生心理健康教育的重视。那么作为心理健康教师，如何在这样的大的教育环境背景下，紧跟时代和国家政策方针开展心理健康是我一直在思考和探索的问题，经过这次心理剧培训，我有以下几点思考：
一、完善学校心理健康预警机制和心理危机干预方案
随着社会生活的进步，学生在学习、生活等各方面的压力会越来越大，心理问题日益增多，形式也渐趋多样化，对于学生心理危机的识别、预防和干预变得尤为重要，这就需要我们不断去完善学校心理健康预警机制与心理危机干预方案。当然，心理健康教育不仅仅是心理教师的事情，也需要全体老师共同努力，做到全员育人、全方位育人。这就需要学校构建“联动模式”下的心理健康预警机制，从班级学生心理委员到班主任，还有兼职心理健康教师参与、心理教师干预、与高校专家及社会机构建立合作等，构建学生心理知情和响应系统，及时发现问题、解决问题，促进学生健康发展。
二、课程育人，让心理健康教育“落地有声”
学校心理健康教育只有渗透到日常教育教学活动中才会充满生机，才能真正做到润物细无声。开设心理健康教育课程、开展心理健康教育专题讲座和心理社团活动、校园心理剧等，真正让心理学知识渗透到学生的内心，内化于心、外化于行。此外，要最大限度地将心理辅导发散到全体教师队伍，给全体教师普及心理知识，力争让每位老师懂心理会运用，开展跨学科的常态化心理协助指导，真正做到全员育人。学科学习过程突出智育的“增智”价值；阳光大课间及运动会突出体育的“强体”价值；音美社团突出美育的“美育”价值；劳动课突出劳动教育的“劳育”价值等，着力激发和挖掘学生的潜力，锻炼学生在挫折情境下的心理韧性，激发积极的情绪体验，培养健康的心理品质，促进学生健康发展。
三、利用智慧心理云平台，建立“线上心理档案馆”
随着现代教育信息技术的快速发展，学校心理健康教育同样需要依托于大数据和信息科学的平台。面向全体学生建立“线上心理档案馆”，遵循标准的“心理测查-分析判断-构建方案-实施跟踪-复查评估”科学流程，为每一个学生创建连续的、追踪式的心理档案。通过网络信息大数据，可以显示出学生心理健康状况的变化模式，及时发现问题、解决问题并提供有效的心理辅导。
心理健康教育工作任重而道远，感谢教育专家知识理念的引领，感谢一线教师的经验分享，让我在接下来心理健康教育工作中更加信心百倍。在以后的心理健康教育工作中我继续努力，不断探索前进，积累经验，力争使我校的心理健康教育工作更有成效。
2021.9.19
参考文献：
[1]郭小艳. 校园心理剧的功能和作用[J]. 长春教育学院学报, 2012, 28(011):39-39.
