第二章德育的原则、途径与方法

【考点1】德育的原则

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。我国德育的主要原则包括：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教育和个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合原则；依靠积极因素，克服消极因素原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

【考点2】德育的途径

政治课与其他学科教学。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

课外活动与校外活动。课外活动和校外活动不受教学计划的限制，学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。

劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。

少先队、共青团、学生会等组织的活动。通过少先队、共青团和学生会组织的活动，能激发学生的上进心、荣誉感。

班主任工作。班主任工作是学校针对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

【考点3】德育方法

德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

说理教育法是通过语言说理，使学生明晓道理、分清是非、提高品德认识的方法。

榜样示范法是用榜样人物的品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。

陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

实际锻炼法是让学生参加实际活动，在活动中锻炼思想、增长才干，培养优良品质和行为习惯的方法。

品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法。

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

第二节 想象的分类

按照想象活动是否具有目的性，可以将想象区分为无意想象和有意想象。

一、无意想象

无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如，我们坐在窗前，抬头看天上的云朵，不自觉地会把它想象成棉花糖、蘑菇、大象、马等。

二、有意想象

有意想象：也称随意想象，它是按一定目的、自觉进行的想象。人在大多数的情况下，都是根据一定的目的、自觉地进行想象活动。例如，学生在学习数学几何图形过程中，为完成这个学习任务，获得知识而头脑中构思图形的想象;工程师或设计师，对自己作品图纸的想象等。

根据想象的内容和新颖程度和形成方式不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式。

1.再造想象

再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如，当我们学习王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”时，头脑中就会出现出一幅边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑的画面，这就是再造想象。也就是说人在阅读文学作品、历史文献等各种文字材料时，或工人看建筑或机械图纸，头脑中出现的有关事物的形象，都属于再造想象。

再造想象具有一定程度的创造性，但其创造性的出水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。

2.创造想象

创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。在创造发明各种新产品、新技术、新作品时，人脑中构思的新事物形象都属于创造想象。如鲁班的手被草叶子划伤之后，发明了锯子等。

创造想象比再造想象更复杂、更困难。它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思。

3.幻想

幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，使人们寄托的东西。

如果是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么它就变成理想。例如，小学生、少年、儿童幻想着将来自己长大了成为一名科学家、宇航员、航海家、医生等，就是符合事物的发展规律，具有一定的社会价值和实现的可能性的，就属于理想。如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，就成为空想。例如，有的人幻想长生不老，到处寻找灵丹妙药;有的孩子看了《西游记》，想学孙悟空的七十二变;看了电影，想变成超人、蜘蛛侠等，这些都是不切实际的，并且永远都不可能实现，就属于空想。

第三节 生活中气质类型

气质类型学说最早可以追溯至古希腊医生希波克拉底的“体液说”，后来生理学家巴甫洛夫从神经心理学的角度解释了该学说，便形成了目前较为完整的气质类型学说。但心理学中所说“气质”绝非生活中的含义，我们可以用生活中的秉性、脾气等词语来解释心理学中的“气质”。气质类型学说将人的气质分为四类，分别是胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，下面我们结合生活实际来剖析各类气质。

1.胆汁质

胆汁质的人主要特点有表里如一、精力旺盛、好冲动、自我克制能力差等，对于他们来说，几乎不知道何为“忍耐”，对于心里想说的事，必须坦率直言，对于想做的事，也是说做就做，正所谓“该出手时就出手，能动手就别吵吵”，这便是他们的写照。

2.多血质

这类人的主要特点有活泼好动、反应迅速、热爱交际、粗枝大叶、坚持性差等，他们比较适合从事与人打交道的工作，因为这类人头脑活泛，也善于察言观色，因此处事圆滑、游走八方，可谓是“八面玲珑、左右逢源”。

3.粘液质

粘液质的人更多表现出安静稳重、忍耐性好、保守刻板、缺乏生气等特点，因此他们更加适合从事程序性的学习和研究，很多科学家们都是这种类型。这类人耐受性较高，拥有较好的克制能力，一般很少产生情绪波动，但是一旦产生，那很可能是轰轰烈烈，可谓“一发而不可收拾”。

4.抑郁质

这类人的特点是多愁善感、孤僻寡言、容易疲劳、感受性强等，他们情感细腻，对外界事物感受非常深刻，因此适合从事文艺创作类的工作，但是他们耐受性很差，抗挫折能力不强，因而需要更多的关爱和帮助。

其实我们每个人很难准确地归为某一气质类型，更多的是表现出两种或三种的气质类型特点，因而造就了更加复杂的人格类型。

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