摘 要：语文新课程标准指出；语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，他不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。

　　关键词：小学教学 语文教育 兴趣

　　一、创设情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。小学的孩子们天真活泼，思想单纯，喜欢和小朋友们一起玩耍，在语文教学的过程中，要让课堂变得充满活力和鲜艳的色彩，巧妙的创设各种有趣的情景。在教学的过程中，利用孩子们喜欢玩过家家的游戏，我们可以安排角色扮演，例如我在讲解小学一年级下册古诗两首中的《锄禾》一诗时，剪了很多禾苗，锄头，太阳等图片，做成帽子，戴在小朋友们的头上，让他扮演不同的角色，各自将自己理解的诗的内容表演出来，他们在有趣的表演过程中，学生更加容易入情入境，展开自己的想象，然后老师再进行讲解，再进行正确的表演，这样才能在理解诗的内容和道理的同时，给学生留下深刻的印象。这样比知识一味的讲述更能激发出孩子们的兴趣。只要孩子们的兴趣被调动起来，那么他们的思维就会变得积极，就会主动地去探索求知。

　　教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他的思维，是他们最愿意接受的。”所以我还可以创设一些游戏模式的教学情境，让学生们在轻松愉悦的游戏中学习，在不知不觉的学习中游戏。例如，我们可以将“快乐大本营”里常玩的游戏――做动作，猜词语，带到课堂上来。写一排字在黑板上，让同学开动自己的脑筋，用肢体语言传达自己看到的词语给背对着黑板的队友，队友猜对了，就得分，猜不对，就扣分。这样，学生学习的过程轻松自在，兴趣盎然，学习也就变成一种享受。

　　二、精心设计提问，让学生充分展现自己

　　问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4） 想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？

　　提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲，严守纪律的精神。

　　三、在教学中教师要与学生平等对话

　　教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用，其为人，其言谈，其举止都会对学生产生一定的影响。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不要做学生的权威，要尊重学生独特的见解和创造性的思维，师生的关系应该是互为主体的平等关系。在平等对话中教学语文，应努力做到以下三点：

　　（1）做一个忠实的听众。老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

　　（2）做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。

　　（3）做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思维，在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。

　　四、注重培养学生的创新能力

　　语文教育不仅要培养小学生对语文学习的兴趣，更要培养他们的创新能力。

　　创新是时代的要求，是我们社会发展的不竭动力。小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。如何提高学生的创新能力呢？首先教师可以巧设题目，激发学生的创新思维，同时注重培养学生的质疑能力，教给学生如何寻找质疑的切入点和多方位质疑的方法。还应注重创造良好的课堂环境，让学生敢问敢说，多问多说。教师要发扬教学民主精神，不要用唯书、唯师拴住学生的思想，让他们不迷信老师，不迷信权威，懂得独立思考，勇于提问，勇于创新。让他们从被动接受知识的状态转变为富有参与意识的主动灵活接受。再者，教师应在语文教学中确立学生的主体地位，善于挖掘语文教材中蕴含的创新素材，并可借助现代多媒体手段，为学生创新提供良好的物质条件。

　　结语：

　　总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。