怀仁市王矿二小 贾素凤
今天的观摩教学无论从教学设计，还是教学过程都给人耳目全新的感觉，还有就是就是力量的震撼！原来数学真的给人一种美感，这美让你从心里叹服，也让我们重新认识了数学课堂，原来数学可以这样丰富多彩。
张宏伟老师是“数学教学新流派”、重塑教育基因”、构建全景式教室生活”的推介人。他以自己独特的方式呈现给我们不一样的“相遇问题”！整堂课的特色就是一个字“猜”！猜中想，猜中学。张老师一直鼓励孩子们去猜，大胆的去猜，一个“猜”字贯穿整个课堂。
首先暖场的与众不同。上课的学生是刚升入四年级仅仅两周的学生，张老师告诉他们，今天要挑战的是五六年级的相遇问题，同学们大胆猜想，不会很正常，会了才不正常呢！这样的开场一下子让孩子们去掉了心理负担，猜对了很好，猜错了也没关系，孩子们积极性一下子被调动起来了，轻松上阵气势高昂。
接下来读题“猜”词意。孩子们读题后猜“相向”的含义，拆完后查证，那如何查证呢？继续猜！于是孩子们自然想到了查字典、上网百度。这个过程完全是孩子们自己在解决问题，在解决问题过程发现语文和数学竟然联系的如此紧密，原来数学课真的可以上成语文课呀！这样的教学设计把各学科融贯在一起，让孩子们感觉学好语文原来对数学有这么大的帮助，就此让孩子们有了不偏科的意识。同时也引导孩子们，在学习过程中对问题本身进行分析很重要，接下来再去找到解决问题的办法。更重要的是孩子们都主动的参与到猜想解决问题的活动中，脑洞大开，精彩的课堂由此而生。
读懂了题目，接下来的任务“猜”相向而行的几种状态。张老师引导孩子们继续猜解决问题的办法，站起来演示！这个过程完全是孩子们自己边猜边做边总结，于是相遇问题中的路程、速度和时间的关系，也由孩子们自己解决了。整个过程张老师都在鼓励孩子们去猜，不否定孩子们的猜想，怎么想怎么说，每一个猜想都有其道理，然后在查证的过程让孩子们明白自己的猜想和事实差别在哪里。这样的“思维”引导方式，尊重孩子们的认知过程，发展了孩子们多元化的思维习惯，也把孩子们的主观能动性调到最高度。这样的课堂让孩子们感到愉悦，完全没有了对数学枯燥难懂的畏惧。
张老师的“全景数学”另一个特点就是他幽默风趣的语言艺术，亲切自然的台风引人入胜，代入感特别的强。让孩子们不觉得是在上数学课，倒像是生动的表演课。在孩子们说出他们的想法后大加赞赏！把他们的想法与前人的成就相比，拉近孩子们与伟人的距离，让孩子们充满了自信。这样孩子们的思维被强烈激活后，呈现给我们的就是新奇独特的“全景数学”理念：教给孩子们的不仅仅是数学的思考，同时更是数学的精神和看世界的眼光，还有为人处事的哲学。真正的全景式育人，全面育人。
如果张老师的课带给我们的是数学的精细美、对称美、简洁美以及统一美的体验，那接下来张老师团队的高丽君老师《舌尖上的分数》带给我们的是贴近生活的真实感。高老师的设计结合学生实际，利用他们已有的生活经验，设计了严谨、生动的课堂活动，引导孩子们通过“吃分数、喝分数”进行操作性课堂练习，拓宽学生视野，涵养学生认知。这样的设计真正体现了“全景数学”的教育理念，引导学生对每一个知识点进行多维、立体、全方位的认知，进而完整地认识数学。
放开课堂，不禁锢孩子的思维，透过学科关注到受教育的孩子的心灵，学好数学不只是为了提分，而是让数学教育指向核心素养的提升，更加贴近人性的发展。这就是“全景数学”理念，全景育人，全面育人。
意犹未尽！山西大课堂给了我们一次视觉盛宴，一场观念和思维上的更新，为我们打开了教学新思路，向我们提出了更高的挑战。
