2019-05-07

今天正好是5月共读的第5天，在这个特殊的日子（冷了这么久今天终于见到太阳啦~），来发一篇笔记。

《教师课堂话语手册》是一本比较特别的书，理论部分少得可怜，每一章只有不到一页的简单介绍，剩下的全是英汉对应的教学指令。

按说这种书实操型的书，直接用起来就可以了，但有意思的是，我在这过程中发现了一件非常令人尴尬的事情：有一些教学指令我从来没有想过要用！

在这一周的共读中，我除了学到很多自己以前不知道该如何地道、简洁表达的指令，还发现了一些我之前并没有想过要使用的表达。

1

比如专门介绍英语这门语言。

我们很多时候过多地地强调英语的在考试层面的重要性，疏于对学科兴趣本身进行培养，并且也很有可能忘了把英语和汉语的有机统一。

所以这些介绍乍一看并没有什么特别之处，但仔细品味就会发现其中的妙处。尤其是“英语有其殖民历史，但是学习英语跟那方面没有关系”和“你们学英语时，会发现汉语也很美”这两句，其实是我们很多老师的痛点，尤其是我们这样不发达山区的英语课上，每年总会有一两个学生用“我是中国人，我不学英语”来当作自己的英语成绩差的借口。

以往遇到这种事情，我们总免不了吐槽一番这名学生的情商和素质。但说实在的，学生有这样的认知，我们做老师的也确实该承担一部分责任。

我们自己对英语这门语言和它背后的文化有没有一个正确的态度？我们有没有在有限的课堂时间地把正确的语言观念教给学生？

我们是具备一个跨文化交际者最基本的包容心态，还是或多或少有一点过于狭隘的民族主义心态，自信中华文化博大精深，其他都是垃圾？

教师的语言观念总是在潜移默化地影响学生，如果我们自己的语言观念不到位，也就很难真正地引导学生进行有效的语言学习。

毕竟学习观念直接影响学生学习策略的选择。如果不能尽早帮助学生发现英语学习的重要性和趣味性，后续的教学将更难推动。我想这也是为什么这部分内容在书里的位置甚至先于教师和学生的自我介绍。

当然了，其他学科老师对英语的态度也会对学生有很大影响，尤其是学生比较喜欢的老师。所以遇到同样强调各个学科重要性的同行一起搭班，就真的太幸福啦。如果遇不到也不必焦虑，争取提升自己的实力，通过精彩的课堂所展现出的学科魅力把学生引回正轨就好啦！

2

再比如批评迟到者。

看到这一节的时候我仔细回想了一下，绝大多数时候，我都没有关注过学生为什么迟到，更谈不上为此批评他们。

我说这个当然不是想证明自己是个温柔的老师，而是再一次认识到：自己对一些教学常规流程的关注确实不够。

说实话，我真的很喜欢教学，至少从备课到上课的整个流程，我都很喜欢。所以才会愿意去研究更高效的教学方法。但遗憾的是，那之后的其他事情我都没什么兴趣。

比如布置了学生听单词，我很少去清算听写不合格的人，背书也不喜欢一个一个过关，一是觉得高中生应该有自主学习的能力，但更主要的还是怕麻烦。

我过于关注怎么教好英语，忽略了学生如何才能学好英语。很多时候在真实的课堂里，我们更迫切需要的并不是多高大上的技巧，而是从一而终的坚守，把一件简单的事情踏踏实实地做好，不要怕无聊，更不要怕麻烦。

要随时提醒自己：“一流的想法，三流的操作，只能有三流的结果。”

其实如果学生的学习习惯培养好了，学习效果并不会差到哪里去。反之，再高效的教学方法，没有学生良好的学习习惯做基础，效果都会打折扣，甚至白费功夫。

就说学生上课迟到这个事情，由于很少找迟到学生的麻烦，已经明显地感觉到个别学生上课总是要晚到1~2分钟。除了学生个人的行为不规范，我自己的不作为直接促进了这种现象。

现在想起来实在不该。毕竟迟到之后不仅学生自己要花更长的时间进入状态，也会打断其他学生的学习。

3

最后就是在课堂结束的时候对学生表示感谢。

其实我也不是没有向学生表示过感谢，但仅限于公开课或者接班上课的时候。我们好像都太容易把学生的认真当成理所当然的事，所以一遇到学生不听话就大发雷霆，抱怨人间不值得。

但越是这样想其实就越是跟自己过不去，毕竟：比起认真努力，不听话犯懒才是学生的常态。

不仅是学生的常态，也是我们每个人的常态。我们总说学生懒得出奇，我们绝大多人自己在工作上又好到哪里去？还不是拖延症晚期，大多数时候只求完成任务，觉得自己没有时间和精力去精益求精。

大概是因为成长不可逆，我们从学生变成老师之后，就无法再理解学生的心情，即使好不容易理解了，也难以认同。

记得高中的政治课本上有句话：不要用今天的成熟来嘲笑昨天的幼稚。

我们要想教得轻松一点，大概也要学一学其中的智慧：不要用我们老师的成熟去嘲笑学生的懒惰。

我前段时间和学生聊天，发现他们每天生活也不容易，有好多事情要操心，家庭、游戏、谈恋爱、朋友，各种杂七杂八的事情堆在一起，不比我们轻松。而且因为年纪小，处理很多事情都不够成熟，容易把一些小事的负面影响无限夸大，从而影响自己的心情。你要是说“这没什么大不了的啊”，他反而觉得你不理解他。

所以能抛开这些外在的青春期干扰专心学习，实属不易。从这个层面来看，认真学习的学生确实值得感谢。

同时我也意识到自己之前很多脾气都白发了，极有可能我气得要死，学生还觉得我这老师脾气古怪。所以我赶紧在班上立了一个“30天不生气”的flag（毕业班也只有这几天了），学生也乐得配合我。

写在最后

我之前以为自己教学指令说不好只是语言水平欠缺的问题，读了这本书才发现，我对教学本身的一些认知也是不够成熟的。

突然理解为什么有时候我们会觉得一些别人捧上天的工具没有用，不是工具本身的问题，而是我们自己的观念没有跟上。

就好像我们如果根本意识不到学生有什么好感谢的，自然也就觉得本书单独把这部分列出来纯属多余。

所以这本书最大的意义，与其说是教会我很多以前想用而不会用的指令，不如说是让我发现原来还有些不足之处是我自己根本没有意识到的。

人最怕的，就是不知道自己不知道。

所以感谢阅读，让我们能够更快地发现自己未知领域。