有的孩子，真的是活在自己的臆想之中的。

今天中午，我处理了一个比较严重的事件，究其原因，是因为一个男生臆想别人在说他的坏话，竟然将热水滋到另一个同学身上了。

上午第三节课下课后，班里的L急匆匆地跑到办公室，跟我说W自己带的电解质水，并在瓶子上扎了几个小洞，上科学课的时候挤瓶里的水滋他。下课后，他还在教室的饮水机里接了热水，在他和同学聊天的时候直接用热水滋他。

听了他的话，我先问他被滋到哪里了，让他撩起衣服让我看一下具体情况。我看到他肚子上被热水烫到的地方稍微有一点点红，但孩子说被烫的地方有点刺疼，我就让他去找校医处理，然后自己去教室了解具体情况了。

一到教室，我将跟他聊天的副班长Z叫了过来，从他那里了解了事情的经过。听Z说他们下课后在楼道聊天，然后W就过来了，以为他俩在说他的坏话，再加上平时他就看L不顺眼，就用一个纸团去打L。L被纸团打得莫名其妙，也不吃亏，就用那个纸团去打W了。接着，W就拿他那个喝完的电解质水的瓶子装热水滋L了。L被热水烫了一下，就来找我了。副班长Z说得很清楚，我也就知道这件事是怎么回事了。

刚问完，校医就打来了电话，告诉我她检查了L被烫的地方，让他用凉水冲洗了，觉得问题不大。听到校医的反馈，我略略放了心，但转念一想：不能就此放过这样恶劣的行为，一定要让W接受教训。于是，我打电话联系了W的妈妈，简单告知了她事情的经过，并让她来学校解决孩子的问题。然后，我又联系了L的家长，让他一起来，当面解决问题。我和家长约好了中午12：30见。下了体育课回到教室后，我问L被烫的地方还疼不疼，L说已经不红也不疼了。

午饭后，两个家长都到了。于是，我把这两个孩子和知道事情全貌的副班长Z都叫了出来，当着两位家长的面让三个孩子陈述了事情的经过，还原了当时事发的情景。

在另外两个孩子叙述事情经过的时候，用热水滋人的W一直情绪不稳定，攥着拳头，气呼呼的样子，好像他才是受害者。轮到他说的时候，他刚开始一直都不说话。我们也都没说话，就静静地看着他，等着他开口。

过了好一会儿，他才开口了。他说他们在门口聊天的时候嘻嘻哈哈的样子，一看就没好事。再加上刚才上课时他向L滋水了，他认为L一定是在告诉Z他滋水的事，就用纸团打他了。看到他还敢回击自己，就用瓶子接热水去烫他了。

听了他的话，我直接震惊了：他发怒攻击别人的原因竟然是自己臆想出来的！他学习上已经躺平了，不但不学，上课时还总要闹出点动静，影响老师的上课和别人的听课，还自尊心超级强，不让人说。在他扭曲的心里，自己感觉别人瞧不起他，他又要保护自己脆弱的自尊心，于是就用暴力的方式对待别的同学。因此，他的管理问题已经成了让我们老师特别头疼的事情。如果今天的事情不让他从心里害怕，谁知道他还会干出多么出格的事情？

于是，我当着两位家长的面，指出了他的问题，并严厉批评了他。我明确告诉他今天的行为是故意伤人的事件，必须严肃处理，先向被伤害的同学道歉，然后回家好好反思。L同学的爸爸也没有客气，虽然跟他说的时候控制了脾气，但是语气上明显让他感受到威慑力了。他也当着两位家长和我的面，给被烫的L道了歉，然后就跟着他妈妈回家反思了。

晚上，被烫的L的妈妈给我回电话了，告诉我对方家长让孩子写了道歉信，家长也签字了，保证以后不再发生类似事情。

这件事最终告一段落。在整件事的处理中，我最失望的是惹事的W的妈妈的态度。她虽然也知道自己儿子的问题，但来了之后既没有看看被烫的孩子的情况，也没有给对方家长道歉，只是安抚他儿子的情绪，然后就轻声细语地说着他的问题。看到这一切，我终于知道这个孩子为什么是这个样子了，因为他有一个爱动手打他的爸，还有一个总是无底线地护着他的妈。在这种家庭氛围中，他的思维模式和行为方式都被潜移默化地影响着，既没有解决事情的水平，又有着喜欢惹事的脾气。所以，他能臆想别人在说他坏话而动手也就不足为奇了。