所有的阅读都有思辨性阅读，正如我思故我在。学生的思维能力是在思辨性阅读中培养的，思辨性阅读渗透在各个学科，贯穿了语文教学的各个环节。
今天初次接触前移后续。在教育领域，“前移后续”常指校本教研或研修模式。例如，“前移后续”式校本教研方式将教研活动划分为“确定主题—前移研究—正式研讨—后续拓展”4个环节。其中，“前移”是指正式研究之前进行的相关性、预备性、铺垫性研究，帮助教师提前熟悉教研内容。“后续”是指正式研究之后进行的延伸性、拓展性和提升性研究，引领教师将教研成果转化为个人跟进实践和反思性的重建。
前移后续与思辨性阅读的联系：“前移后续”的模式可以应用于思辨性阅读教学中。在思辨性阅读的教学准备阶段，可以通过“前移”环节，让学生提前对文本相关的背景知识、主题等进行研究和思考，为课堂上的深入思辨做铺垫。例如，在阅读一部文学作品前，让学生提前了解作品的创作背景、作者的思想等。在课堂教学完成后，通过“后续”环节，引导学生对文本进行进一步的拓展阅读、深度思考和实践应用，将思辨性阅读的成果进行巩固和深化，如让学生撰写读后感、开展相关的主题活动等，从而更好地培养学生的思辨能力和阅读素养。
思辨性阅读与交流的开展要对标研读，从文本研读—对标备课—实践转化。例如教授六年级语文上册《桥》，从小说三要素入手，即环境描写，梳理情节，人物品质这三个方面展开思辨性阅读，将思辨性阅读贯穿到整个课堂当中。
