今天我们向苏霍姆林斯基学什么？
作为一名教师在教育中我们都会遇到困难儿童。所谓困难儿童有两类：一类属于调皮捣蛋，不守纪律；另一类属于学习困难，跟不上一般的学习进程。遇上这样的学生，大家都感觉到很头疼，不知用什么方法来改变他们的状况。尤其是学习困难的孩子在今天这个视“教学质量为生命线”的关键时期更是让人发慌。那么如何转化后进生呢，听了魏智渊校长的讲座我也有了一些小感悟。
一、提高孩子的朗读能力。为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，那就必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外），而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。所以我们要把这项工作在时间上加以妥善分配。
二、重视阅读能力的培养。苏霍姆林斯基说过：成绩不好与阅读有关，阅读障碍就是智力发展障碍！所以阅读不会影响成绩，相反它还能促进学习。课外阅读与课堂教学必须有机地结合在一起，我们应该不断激发学生阅读的兴趣，通过课外阅读来补充和发展教学大纲规定的基础知识。学生学习困难的一个重要原因，就是一天到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。正因为学生除了教科书以外什么都不阅读，因此连教科书也读不好。对于所谓的学困生，不要一味靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
三、将“我要读 ”和“要我读”结合起来。我们知道儿童阅读最高的境界是“我要读”，而不是“要我读”。但是光凭兴趣建立起来的“我要读”是不行的，孩子对于选书的意义还没有完全建立，他感兴趣的书本可能是没有营养和价值的，更不可能去主动阅读经典。所以我们老师要帮孩子带来阅读课程，课程里面的书超出了儿童的最近发展区的底线。魏校长推荐的《儿童读写三十讲》值得期待。谁不阅读，谁就不善于思考，不管是哪个年龄段，阅读都能让他们变得更聪明，能让他们的思维能力、思考能力变得更强。
阅读如此重要，忙碌的我们在担忧孩子学习困难的时候，有没有想过，因为自己忽略了孩子的早期阅读，而错过了他们智力开发的最佳时机？
