上周，本来为孩子预约了一节的英语体验课，但我觉得周六有点儿累，不想带着他一大早匆匆忙忙赶着去上课，同时，如果报课的话，学费也是一笔不小的费用。更深层的原因，是我重新觉察，我给孩子报课程的目的、自己的心态。我们到底该如何养育孩子？

这几天追了热剧《以家人的名义》，故事中的爸爸李海潮，开着面馆，既当爹又当妈，给了三个孩子充分的爱与自由。女儿尖尖成绩不好，但从小喜欢画画，李爸不停鼓励，哥哥们帮他规划艺考，长大后和学姐一起开了个雕刻工作室。一直到孩子工作了，作品获奖了，李爸的面馆还是会为孩子挂上红色横幅表彰。另外两个是别人寄养的儿子，李爸了解他们的个性，尊重他们的选择，教会了他们什么是爱，什么是善良。

在李爸身上，我看到了无条件的爱与包容。这部分我觉得自己做得很不够。我的想法是，我应该教他们们这些本领，孩子学了这些就应该有些收获，然后成为一个优秀的人。然而，当我们竭尽全力去规划的时候，想想，我们的规划，是哪个层面的规划？他们是必须的吗？我们期待收获的是什么？

近日，批改了新高一的语文作文，题目关键词是“幻想“与“行动”，我感觉这个题目应该不难。但惊讶的是，我改了300份试卷，写得不错的大概只有十份，其余的作文都存在同样的问题，人生经历匮乏，思维方式单一，逻辑差，还有很多篇三观也有问题。可是相对于职高学生的文字，我觉得这批学生明显少了些灵气。我又想，这些学生总成绩比职高学生高100多分。他们哪些方面比较厉害呢？哦，好在这300份卷子，虽然离题的很多，没话说的作文很多，但没有一份字数500字以下，而且百分之八十的作文都引用些名人名言，套用一些腐朽的名人故事，尽管是这么不合适，简直就是凑字数，特别不真诚。但他们适应规则，起码在这样的一些考试中，他们能运用一些技巧，拿到更多的分数。改完卷子我深思良。我找了个年轻老师，问了下学生的情况。我问，这儿当班主任事儿多不多？他说学生学业压力大，没时间捣乱的，班主任主要是在校时间长。有时候学生闹脾气玩失踪，这些事儿时有发生的。是的，虽然他们有拿高分的技巧，但，这些仅仅是知识而已。过好我们的人生，需要的不仅仅是知识。

我想到，我们从小让孩子学习很多技能，见人就打招呼，学英语，学画画，学乐高，学游泳，适应社会生存法则，之后呢？更深层的，我们教育孩子的思维方式，可否从单一的目标达成，到深层的精神建构？

比如，我想让孩子养成见到别人大声打招呼的习惯，我的单一目标达成方式就是通过讲故事，或者在真实情境中自己做示范，或者不停地跟他说打个招呼呀，偶尔碰上他不打招呼的时候，别人来一句，这孩子害羞呢。但其实打招呼只是一种行为习惯，深层一些的，是对他人的友善，一种表达。当我们局限在单一目标达成的时候，我们真个人都变得僵硬，直来直去的，孩子感受到的应该也是“要求“与”压力”。

那么，在育儿上，我想去深层建构的是什么呢？

我们当然希望孩子学会很多技艺、知识。但我想这些都应该为深层建构去服务，那就是孩子通过进行这些活动，他每个当下，收获了哪些深层次的心理体验，帮助他一次一次地去建立起对自己、对他人、对事件的较为智慧的看法。如果用一个词来描述的话，不知道用“人格教育“一词是否合适。如此想来，我送他去学什么，排多少个培训班，这些仅仅是我为孩子创造的一些学习的场域，真正的学习与成长在于，学得不好如何应对，学得很好如何激发恒持的兴趣与毅力等等，这些更需要父母的觉察。

我想起，当我送孩子去上这些培训班时，吃完饭的时候，我就开始催促，上完课回家，学习的时间交给老师，如果有作业陪着孩子做，整个过程没有那种灵动的交流，也从没有认真去观察过孩子的感受。今后，我会将更多的精力放在，觉察孩子如何看待“学习”这件事，我用什么样的方式方法，帮助他感受学习的快乐、自我探索的惊喜、持之以恒的甜蜜收获。

近期同时参加的还有瘦身训练营，在这个训练营中最吸引我的是“精简”二字。育儿，也需要精简啊。跳出五花八门的网课，跳出杂七杂八的培训班，我们将眼光聚焦到孩子的内心世界，与我们自己的内心世界，至于那些学不完的知识与技能，是每一个灵动的孩子孩子自然而言会去追寻的，也是我们的眼光无法百分百触及的。我们只知道自己熟悉的这个世界，孩子的世界是无限可能的。我们要做的，就是成人之美。