研修记录
热身：出示图，学生猜猜看是哪个城市。新加坡、悉尼、荷兰、埃及。为什么仅仅出示一张图你就知道是哪个城市？有代表性的事物。
一、引出任务
1.继续看图，猜猜是哪个城市？威尼斯最具代表性的事物是什么呢？小艇。教师板书课题。
2.跟着书本去旅行，看过这个节目吗？以书本为线索，通过镜头带领我们浏览世界文化遗产。节目组拍摄威尼斯之旅，邀请你做制片人。
3.教师出示任务：
请你担任一期《跟着书本去旅行》 的制片任务根据课文内容，拍摄“威尼斯”的风光视频。
小小摄影师拍摄画面
小小剪辑师剪辑画面
小小配乐师配上音乐
小小解说员解说风光
二、任务群形式学习
（一）活动一：我当摄影师
1.出示任务：根据课文的介绍，你会拍摄哪些画面呢? 自由朗读课文，想一想，再给画面起个名字
2.交流：脑海中浮现出哪些画面？学生随机交流，教师适时总结。小艇的特点、船夫技术好、独特的城市风貌、坐艇有情趣、白天的威尼斯、夜晚的威尼斯
（二）活动二：我当剪辑师
1.学生给图片排序。
3.课文为什么按照这样的顺序来写？
（三）活动三：我当配乐师
1.出示任务：如果给风光片配上音乐，你会为这些画面配上怎样的音乐旋律呢? 结合课文内容，说说你选择的理由。
2.结合文字，说明理由。
3.配乐读。
4.为你喜欢的段落配乐，提醒结合文字信息。（学生一人一个ipad和耳机）
5.交流。（1）白天和夜晚的威尼斯，“商人……”“半夜……”两段的配乐。师小结：动静结合。（2）“船夫的驾驶技术特别好……”，指名学生结合视频读课文，学生齐读。
（四）活动四：我是讲解员
1.出示任务：为风光片配上解说词，有声有色地介绍《威尼斯的小艇》。
2.师出示图片视频，学生配音讲解。
三、小结
研修收获：大情境串起任务群，任务群呈现，落实新课标理念。读课文太少，研读文本不够。
