向古诗文学写作 别有洞天
长沙市雅境中学 肖妹芳
摘 要:古诗文是中国传统文化的精华,我们可以通过三个角度提升古诗文读写结合的能力:妙用古诗句,使文章语言更典雅;学习古诗文的语言,对仗工整,骈散结合,使文风更和谐;学习古诗文的写作手法,使思维更深邃。开展古诗文读写结合训练,丰富学生的情感体验,提升学生的语文素养和核心素养。
关键词: 妙用古诗句;语言对仗;写作手法;思想深邃通过长期的教学实践研究发现:立足于初中语文教材中的古诗文,可挖掘丰富的写作资源,消除写作教学“无本可依”的困惑;从理性的角度研究“古诗文读写结合”的设计手法与设计角度,以读促写,以写促读,古诗文阅读与写作相结合,使阅读和写作相得益彰。
初中课本所选的古诗文,不仅是学生诵读的经典,更是学生模仿习作的典范,如果我们能在教学中把阅读教学古诗文与作文教学紧密联系起来,对提高学生的作文水平是很有帮助的。下面,我将从我的向古诗文写写作的探索总结如下:
一、 妙用古诗句,使文章语言更典雅。古诗词文,在中华五千年的文明里魅力是无法阻挡的,短短几十字,胜过了千言万语!在古诗词中有很多的意象,这些意象非常唯美浪漫,承载着古人雅致绝美的情感审美。如果我们能把这些诗句运用到写作中,会使文章添色不少。我让同学们写有关梦想的段落,要求同学们化用我们学过的古诗文的诗句,有同学是这样写的:我梦想,我来到了塞外的大漠,在夕阳的金黄中,感受“长河落日圆”的情怀;我梦想,坐在了家乡的明月下,在满月的银辉中,体会“月是故乡明”的感慨;我梦想,来到了繁茂的松林里,在皎洁的月光下,观赏“明月松间照”的美景,我梦想,登上了齐鲁的泰山,在云雾的缭绕中,感受“一览众山小”的豪情……当我看到这一段时,我仿佛看到了一幅幅美妙的图画,真是妙不可言,当我把这一段话练给同学们听时,同学们沉醉在优美的诗句和语句中,掌声雷动,写出这种灵动诗句的孩子也是在古诗文的熏陶下格外楚楚动人。
二、 学习古诗文的语言,对仗工整,骈散结合,使文风更和谐。 古诗文的语言最大特点是对仗工整,读来朗朗上口,音韵和谐,这也是我们写作的借鉴之处,例如,我们教完写景文章后,让同学练习写雨,有同学是这么写的:雨的语言是丰富的,可以是漫卷诗书的喜悦,滋润着杜甫的绵绵春夜;可以是点点离人泪,倾述那个寂寞的夜晚;可以是映照冰湖的一片冰心,亮在王昌龄送别有人的刹那间。从表面上看这是对偶句式的模仿,实质是深刻理解的内涵后,辨别清楚内在的逻辑关系,由浅入深地表述。利用对偶的句式,语言整齐,引导学生深入观察和思考,为我们展开一幅又一幅生活的画卷, 文风是如此的和谐。
三、 古诗文很多的写作手法,都是我们写作学习的典范。 古诗文有很多值得我们学习的写作手法,如:联想、想象、象征、衬托、点面结合、虚实结合、动静结合、托物言志、借景抒情等,我们都可以结合课例适时训练。 托物言志、象征是诗歌常用的写作手法,学完《赠从弟》,通过学生探讨,他们明白松柏象征直,高洁、傲岸,常青、顽强的生命力,所以诗歌常用松柏象征孤傲正直耐寒的品格,还有王维的《竹里馆》,竹象征气节、正直、虚心、高洁、积极向上、顽强的生命力,亭亭玉立,挺拔多姿,以其“遭霜雪而不凋,历四时而常茂”的品格,这些美好的物体因为有其内在的象征意义,赢得古今诗人的喜爱和称颂等等,诗歌中有很多这样的象征手法,我要求同学们也用象征手法写一段话,我们班梁可馨同学是这么写的:小又柔软的淡色花瓣,细却蕴含着苍劲的枝条,缠绕在周围的暗香...这就是梅花,简朴却令人赞佩的梅!梅花无论何时在风雪中傲然屹立。它作为花中四君子之首,这样的探波傲雪,剪雪裁冰的精神,难道不会使你想到那一身傲骨,高洁的,志气之士吗?梅还是岁寒三友之一,随处凌厉寒风中却依旧傲然绽放在枝头,这难道不会使你想到那有骨气,凝聚着百折不挠,奋勇向前,不畏艰难的民族魂的伟大中华人民吗?是不是感觉这段文字有内涵有深度呢,是的,因为理解并运用了手法,所以文字和思维特别深邃。我们语文教师要充分解读古诗文文本,努力从不同文体、不同体裁的古诗文阅读中,寻找到合适有效的训练点,学到古诗文中的精华,运用得当能同时提升学生阅读和写作的能力。
教学有法,但无定法,不管是“一物一感”,还是“一课一得”,希望我们都能摸索出一条适合自己,有助于全面提升学生综合素养的有效教学路径,向古诗文学写作,你和你的学生语言会更典雅,内涵更丰富,思维会更深邃。
与智者对话,跟智者学写作,打开另一扇美妙之窗。