这是个初三的男孩，电话里说自己的苦恼是“作业都得写到12点，太多了……烦”
天天这么晚，可真的是不容易呢
他期望的是能早点写完作业，可以睡觉或者做点自己喜欢的事。
这是个很认真的孩子，再问下去，孩子是在听网课的时候老师问学生听清了吗？“我还没有记下来呢，就有学生说好了，老师就翻页了，我得课后再复听，才能记下来”
肯定了孩子的认真后，再问到还可以如何做时，他想了想说”老师没说就可以先记下来，到他要求时都写了一半啦 ……不过也有问题，有的可能没啥用，可能还耽搁听了……“
”这也是个方法，还可以如何优化呢？“
”嗯，可以记关键词 ……下课再补写完“他有些小兴奋呢
”太好了，还有呢？“
孩子说想不起来了，跟他分享了我们听网课时老师会互动，那大家的回答是便于老师掌握情况，调整讲课内容和节奏。也有的人没有听明白的会发问，老师讲了后所有的人都有学习呢。
“可是我不敢和老师说呀……怕老师”孩子非常坦诚。
“有几分怕？满分十分的话？有一点点是一分”孩子说有十分，还会有点儿委屈。打了9分。
而这种感觉跟他和父亲的相处特别像。我是跟孩子在内在做的处理，孩子和父亲的关系并不好，父亲非常严厉，他一直怕父亲，小时候还常被父亲打骂，现在也是能不和他说话就不和他说话。尽量躲着，孩子把对父亲的惧怕和委屈投射到了老师身上，正常的教学互动，他也不敢发声。处理中用了交还投射，也处理了小时候的一个创伤，完成和父亲的连接，孩子流泪了，长出了口气，看到的老师也从严肃变得有笑容了，再去和老师沟通表达，发现老师是很在意他的看法的，孩子当时也笑了。
“其实没有那么难……”
”是啊，你看你都想了好几个方法呢，都可以去用 能否让作业写得快呢，还可以怎样啊？“
他说暂时想不起来了，我讲了辅导的其他孩子的故事，除了抓住课堂外，作业前用几分钟时间复习，写时也轻松高效呢。
孩子兴奋了，”我小学六年级时会这样，确实写得快还好 ……还能留出时间做点儿喜欢的事“
”对呀，你本来就有这个能力和这样的成功经验的，那你打算什么开始继续这样做“
”今天就开始！“孩子很坚定。
当天中午妈妈反馈说”从来没有见过，老师课程刚结束不久，作业就提交了，而在以前都要写到很晚……“妈妈也是蛮开心的。她也表示愿意和爱人一起继续成长，有效支持和陪伴孩子。
在很多辅导孩子的案例里，会看到人际关系是影响孩子学习的很重要的一个因素。对孩子而学习，有三大关系会影响到孩子的学习。一是铁三角与稳定的成绩 根基是稳定的亲密关系、和谐的亲子关系，亲子 合力助力孩子学习；二是师生与同学关系；三是自我定位提升学习 与自己的关系，与学科的关系及考官思维提升学习力。
其实孩子没有学习能力不足的问题，而只有学习能力发挥不足的问题。
当我们作为父母成长自我，做导师型父母，懂得孩子 有效支持时，孩子的潜能自然可以发挥啦！
