晨山学习回来，接着便迎来了第三次田野教研。老实说，我可以感受到自己一直在进步，虽然慢，虽然坎坷，却也是让人欢喜。
带着从晨山学到的进入了实践，这一次，我们英语组四个人分别上了儿歌和绘本。
周二，听了我和佳佳的儿歌课。佳佳教的<Row row row your boat>，这是一首比较抒情的歌曲，严格意义上来说，不算在儿歌的系列，算是儿歌与歌曲的结合，于我来说，一年级孩子学习这首歌是有点难的，不过小螺号班的孩子还是很给力的，孩子们学习的过程和最后的效果都还是不错的。教研时提出了：课程中间还是有环节，例如游戏环节，是有些生硬的。
下午第六节听了我的课：<Bingo>。说实话，教了孩子一段时间儿歌后，就发现自己变得越来越挑剔了，会浏览几百首儿歌，但最后确定下来要教的寥寥无几。我思考了一下原因，最主要的是我对孩子已经有了一定程度的了解，我能够判断哪些歌对他们来说太容易，哪些又太难。最终确定下来教这首儿歌，是觉得第一，节奏感很强；第二，有重复部分但不完全一样，而且加上拍手动作，孩子们会比较感兴趣。事实证明，确实是这样，课堂上孩子们的兴趣还是挺高的。但在接下来几天的反馈中，还是发现不少语音上的问题，还需要在课堂上一点一点纠正。
周四，张老师的课：<Once I caught a fish alive>。张老师本身准备了一首比较简单的儿歌，但最终改变了主意，但事实证明，这节课是一堂很好的教研课。张老师班的孩子在跟读长句子真的很厉害，虽然一节课没有学完整首儿歌，但前面学完的部分效果很不错。而且张老师的课堂具体教学，让我学习的地方有很多。
程程的课讲的绘本：<The stork and the fox>。针对这节课我们教研时重点说了很多。按照程程的设计，是完成了教学目标了。但按照南明英语的绘本教学来说的话，需要改进的还是有很多。程程是觉得整个绘本对话的部分太少了，干老师说，就是要自己在绘本上做文章，把绘本的语言进一步改编成童谣或韵律式的语言。对于我们来说，目前来说还是有些困难的，需要继续研究学习。
周二周四分别进行了两次教研。每一次教研都能够解决一些课堂教学中出现的实际性的问题，这一次，接连两周的连续学习，汲取到的营养尤其多。很喜欢干老师提倡的像数学组一样的严谨教研，和加斯顿的老师们一起，吸收到了很多有建设性的建议，当时就想，确实，有些是我们四个人在一起教研时想不到的讨论方向，所以真的学到很多。
经过这一阶段的教研学习，我想，接下来，我们英语组每一次的小组教研可以变得更有针对性，更具体一些。
The end!
写于第三次田野教研之后，有些观点想法仅代表个人。
