WHAT
语音教学是初中英语中不可或缺的一个环节。《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于语音教学是这么说的：
附录2语音项目表
说明
1.语音是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音和语调 将为有效的口语交际奠定良好的基础。
2.语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，要通过有 意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的 表意功能，发现并归纳语音规则。应为学生提供大量听音、模仿和实 践的机会，帮助学生形成语音意识。音标只作为7〜9年级的学习 内容。
一、 基本读音
1.26个字母的读音
2.字母在单词中的基本读音
3.常见的元音字母组合在单词中的读音，如ee、oa、ou等
4.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th、sh、ch等
5.常见的辅音连缀的读音，如black、class、flag、glass、plane、 sleep、bright, cry、sky、small、speak、star、street、spring、screen, programme 、quiet 等
6.失去爆破，如 picture、blackboard 等
二、 重音
1.单词重音
2.句子重读
三、意群
1-连读
2.弱读
四、语调与节奏
1.语调（升调、神
2.节奏
WHY
1.为什么要重提语音教学？
首先是源于课标对英语教学的要求。其次，是因为初二时学生一直要求我讲音标。第三个原因是，期末考试时学生成绩实在不理想，阅读理解一遇到生词就彻底懵圈了。语篇填空本来是学生的强项，但是，架不住一篇文章里有太多生词，他们根本读不懂意思，所以也只能玩完。10道题，最多只能对7个了。我觉得此刻再重提单词的记忆问题就非常有必要了。
2.学生的学习需求。
为了了解学生的学习需求，我做了个电子问卷，这个问卷反馈给我的结果如下：
学生的单词问题特别突出，而解决单词记忆问题，必须先解决单词的发音问题。语音教学成了绕不过去的坎。
有17.46％的学生觉得自己不需要重新学习，事实真是如此吗？
这是一班前十名同学的26个字母的发音，这两个男生是班上学习不错，英语成绩也很好的学生。
这个是班上英语最好的同学现场抽检的结果。
全班我能挑出来看的只有四份作业写得比较完整。
2班的情况又好了一点，有近10位同学抽检至少是勉强过关的，也有写得很不错的。不排除有人抄袭的可能，因为2班的成绩从来没有考过1班。
上面是2班写得最好的两位同学，一个是班上第一名，一个是我的英语课代表。她们也没有全写对。
由此可见，语音教学必须重提。而且作为课标中单列出来的内容，与其初三复习时再讲，还不如提前学习，对旧知是一种巩固，学会了，还能对学习新知有帮助，所以我果断决定放弃开学前的正常教学，领着学生把语音知识重新整合并学习一遍。
HOW
我怎么教呢？
9月1号，我领着学生学习了26个字母的发音，并认识了元音和辅音。但是新的问题出现了？我发现学生终于能够发现自己的问题了，但是他们不会写48个音素。突出表现在所有与/i/有关的元音，他们都把i大写占两格，其实在元音音素中所有与这个元音有关的音素都占中间一格。另外还有/f/占上两格，很多学生写成三格。好在学习过以后，学生做得好了很多！
9月2号，我领着学生把48个音素重新跟读并书写了一遍，利用动物名称单词和人体部位单词复习巩固了20个元音。又重新教了辅音的分类，发音部位等。最后在歌曲中熟悉26个字母在单词中的发音，并举出新的例词。这一次学生比上一次有了很大的进步，至少半数以上的同学已经明白过来一些了。
今天下课有学生来问我，老师H笔画顺序是啥？N几笔啊？……我顿时有些蒙圈了，我认为这些学生都已经会了，实际上连我的课代表都没有搞清楚。看来，我真的是低估了教学的难度和精细度。知道了学生的问题，我也有了教学的新方向，凡事速速则不达，慢下来，慢慢走吧！让学生学会，让学生能学点东西的课堂，应该更有价值和意义。
