还有几个让我印象比较深刻的点，第一，关于复习课和新授课的区别，吴老师用最简单的语言描述了二者的区别点，那就是如果一堂复习课的教学设计用来上新授课也可以，那么这节复习课就是不合格的。复习课的典型特点就是打破模块和章节的壁垒，让知识更有系统性，从他举的“动物组织培养”的一节内容来说，单纯梳理培养的条件、步骤显然无法构成复习课的框架，而应该加入对条件设置原因，培养液配置方法和理由等方面进行融合引领性地教学，才能够让学生更加深刻地理解，当他需要独立完成一次动物组织培养的实验时，他应该从哪里开始思考，又哪里开始实践。就我的理解来看，这样的模式已具备项目式学习的雏形，为来龙去脉而教，而学！第二个点是吴老师讲到一个很有想法的实验改进，如何不利用血细胞计数板完成相关实验。吴老师表示巧思可赞，但不符合课标的要求，作为一门实验科学，教学生学会一种实验工具也是必备的要素，改进实验不能背离课标，不是摈弃工具，而应该是更好地使用工具。第三个点是讲到生物界总有各种各样地特例，我们应该如何理解这些特例的存在。从前我只是跟我的学生陈述了这个事实：规律和特例是并存的。但吴老师将其上升到了生物界统一性和多样性的高度，让我有醍醐灌顶之感！