高雄师范大学教育学系方德隆教授《把握特殊心理教育课程纲要的发展》
在师培课程都需要学习特殊心理教育课程。
一、台湾技职教育现况与特色
二、职业学校特殊教育课程纲要
课程纲要的发展
教育特殊教育课程实施规范
高级中等教育阶段学校集中式
特殊教育班服务群科课程纲要
身心障碍相关之特殊需求领域课程纲要
资赋优异相关之特殊需求领域课程纲要
艺术才能资赋优异专长领域课程纲要
学生身心发展为架构之课程类型
·发展性课程
身心发展一致者或有些微差距者适用之课程
·功能性课程
生理比心理发展慢很多的学生适用之课程，亦是生活技能课程
.充实性课程
心理比生理发展快很多的学生适用之课程
三、高职特殊教育课程大纲总纲
四、特殊教育课程实施规范
五、特殊教育身心障碍相关特殊需求领域课程纲要
六、集中式特殊教育班服务群科课程纲要
用一个特校报道结束分享:特校生都能如此，普校能更好。
福建师范大学教育学院陈昭志《闽台小学数学新课标比较研究》
一、闽台社会、经济与教育比较
二、中国大陆义务教育数学课程标准
三、中国台湾基本教育数学课程纲要
数学课纲的基本理念和课程目标
数学领域的基本理念
1.数学是一种语言，宜由自然语言的题材导入学习
2.数学是一种实用的规律科学，教学宜重视跨领域的统整
3.数学是一种人文素养，宜培养学生的文化美感
4.数学应提供每位学生有感的学习机会
5. 学教学应培养学生正确使用工具的素养
数学领域的课程目标
1.提供学生适性学习的机会，培育学生探索数学的信心与正向态度。
2.培养好奇心及观察规律、演算、抽象、推论、沟通和数学表述等各项能力。
3.培养使用工具，运用于数学程序及解决问题的正确态度。
4.培养运用数学思考问题、分析问题和解决问题的能力。
5.培养日堂生活应用与学习其他领域/科目所需的数学知能。
6.学生你赏数学以简驭繁的精神与结构严谨完美的特质。
台湾地区小学数学学习重点
台湾地区课纲中的“学习重点”是什么
学习重点由“学习表现”与“学习内容”两个向度所组成。
学习重点能用来引导课程设计、教材发展、教科用书审查及学习评价等，并配合教学加以实践。
学习重点是由理念、目标与特性发展而来，并与核心素养进行双向检核，以了解二者的对应情形。
四、素养导向数学教材与数学试卷分析
台湾试卷
