伦理学家William F. May曾言，父母对孩子的爱有两面——接受的爱和转化的爱，接受的爱是肯定孩子的本质，转化的爱则是追求孩子的福利。
也就是说，放手和陪伴，都是缺一不可的，放手不代表完全置之不理，陪伴不代表事事包办，父母要保持其中的平衡。
而现实中很多父母，在看完强调某一方面的文章后，不成体系的教育理念，使行为与理论的原意有所偏差。
比如，我曾经给孩子奶奶看过要全面接纳孩子的推文，有段时间孩子爱动手打人，有次她打奶奶，我严肃告诉她不可以打奶奶，她当着奶奶哭，奶奶抱着她跟我说：你们不是说要接纳孩子吗？就应当接纳她现在爱打人呀，是正常的。
我顿时汗颜。
而我也终于明白，碎片信息如何给人们带来的误解，如果不将更多的碎片信息做出整理，形成一套完整的教育理念，父母将会在孩子的教育上显得多么摇摆不定呀。保持平衡不容易，就照顾孩子该放手和陪伴上的平衡，有一个检验自己的办法，就是自己有没有对孩子偷懒，这种偷懒，不是体力上的，而是对思维和体力的全方面衡量。所以，父母所谓的放手，也可以用是否是在偷懒来审视自己。
你放手让孩子自己回家，那么在这之前要为孩子做各种准备，要提醒他各种可能的危险，做一做安全演练，还要适时压住自己心中的恐惧，给孩子勇气，并且以真正有利于孩子的福利为目标。
没有做过家庭安全培训就放手，造成的惨痛教训比比皆是，这样的放手起因便是懒惰。
而抱着她走，似乎在保护她，但却是为了省去其它麻烦。孩子失去了很多探索机会，这是一种偷懒的陪伴。
而让老师们舒心的也有两种家长：
一种是拿着自己的书慢慢看，在孩子弹完后，还非常认真的说，妈妈刚才听着你的琴声看书看得真舒服。
还有一种，是自己跟着学，孩子弹琴，她看乐谱，手也跟着在动，老师讲解时，她很认真的记录，但是过程中绝不打扰孩子和老师，仿佛是在为她自己而学。
放手不是纯粹的放任无为，无条件接纳孩子不代表不需要指引孩子的发展，陪伴也不是仅仅指在一起就好。
在对孩子做出行为时，一定是：爱是自律的，非爱是懒惰的。
转自儿童心理课堂
