2020年7月15日，我为我校三年级（8）班（共54人）以“童画健康 智绘成长”为主题，进行了一场心理健康教育绘画心理团体辅导活动。
在心理学中，绘画是一种以图画的方式呈现自己内心真实想法的表达和疗愈的工具。为帮助老师和家长了解孩子的真实想法及掌握孩子的心理动态，受到韦志中心理网校学校心理学专业系列课程韦志中教授编著的《学校心理学----体验式团体教育模式理论与实践》一书的影响，我用学到的知识尝试上一堂心理健康教育课，教室的布置也一改以往两人一桌的传统授课模式，借用学校科学实验室的宽大场地，变一个班学生先围坐一圈再分组活动的体验式团体教学模式。
本次活动分为三个阶段：
第一阶段：开场
赞美一位学生的优点，请他分享他在被赞美是的感受，引出生活中的任何事都是心理活动的结果，都是先有心理活动，再有情绪或行为的事实，使心理健康教育这门课程在学生心中更接地气，通俗易懂。
第二阶段：先用此时此地技术----双脚着地，眼睛环视教室一周和捏耳垂活动让学生能够心人合一，关注当下。
再用“粘口香糖”活动，将54名学生分为7个小组。
第三阶段：用“世上认识自己最难”的话题引出“童画健康 智绘成长”的主题，进行绘画活动：
第一场（热身）：涂鸦画，让小组成员找到绘画中自由表达思想和情感的感觉。
第二场（探索自我）：树木画，展示和分享自己画的内容，表达自己的感受。
第三场（深度探索和发掘自我）：自画像，让团体成员从各个角度进入到自己的绘画中，与画进行深刻的联系，尽可能的进行探索和发掘自我。
活动结束后，我与班主任商定，留下了房树人的作业画，请班主任收集后，一起交流进行初步评估，以便进一步掌握学生的心理动态，为下一步的班级管理和家校沟通做好铺垫。
这次不一样的心理健康教育课是我对今后自己健康教育课教学模式的初探，一个半小时的活动眨眼间就过去了，虽然教学活动中有亮点呈现，但也有许多需要改进提升的地方，如：时间不够紧凑、场动力不足；在绘画心理疗法中，因为以前的学习和应用侧重点在分析性艺术治疗，而在表达性艺术治疗这一领域钻研得不够，应用起来显得生疏，所以在引导学生分享绘画时，我的引导语显得苍白，没有充分调动起学生对绘画进行表达的积极性。
不过值得开心的是我作为一名科学教师，利用自己业余时间对心理学的学习，终于也能鼓足勇气走出心理健康教育课的第一步，我相信有了第一步的尝试，必将也会有第二步、第三步的不断探索，经验一定会一步一步积累起来，待我羽翼丰满之际，我离自己的理想将会越来越近！
