统编本教材培训感悟
第五实验学校 宁燕利
初秋的天，澄澈透亮，让人心情舒畅。语文统编版教材培训活动在洛龙一实小进行，我们一行五人带着教学中的困惑和对新教材的期待来到会场。看着手里的新教材我迫不及待得翻阅一遍，正如吴忠豪老师所说：统编本教材强化了中华传统教育；单元设置有明显的教学提示；编排了阅读策略和习作单元；口语和综合学习更加合理并提高了整本书阅读的地位。加之使用过两年新教材，心中对这次培训更多了几分期待…
洛龙二小的付老师，带我们领略了三上第四单元的《总也倒不了的老屋》，第四单元的主题是：猜测与推想―预测。语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事。付老师通过三个谜语引导学生抓住关键词语，快速找到正确答案，接下来通过“猜一猜”老屋有多老，让学生们大胆猜测，指导学生利用课文一侧的“旁批”顺利解决了课文的核心问题：老屋为什么总也倒不了？学生们意犹未尽，争先发表自己“预测”的故事情节。
仅是一堂课，仅是出现在新教材里的“旁批”与“猜测”，一种新颖的学习辅助性词语，就凸现了 统编本教材的亮点。曾困惑，为啥数学总是清楚明了一条线，语文则宽如大海，不认真“尺辨”就会连同学生一起迷失在迷茫海面，难以靠岸。难得教学真谛。
新教材 改变了“不明了”，明确的“核心概念”“双线结构”“三位一体的阅读体制”体现了教材的人文性，翻开单元页会发现人文主题与语文要素清晰排列。更甚者有专家提出，完成整本书阅读基本满足了学生的阅读需求，当然能力之余，还是要尽量多读书。“提高阅读能力”是整个小学阶段的核心目标，整个培训环节，各位指导老师提到最多的就是“阅读”。再回想付老师的整个教学环节，利用“猜想”完成教学目标，而“预测”是阅读重要的辅助方法。衔接“预测”出现在一二年级教材里时应该叫“猜”，是在整本书的最后一单元 ――无注音单元， 整个教学过程是老师引导孩子利用插图“猜”字的读音，联系上下句完成文章阅读。 到三年级设置了策略单元，让学生利用“旁批”猜测与推理文章的故事情节，让学生通过“预测”学习到一些阅读的基本方法，也是重要的方法，凸显了“实践语言”的重要性。
新教材把语言教学放在了重要的位置，做一名语文老师，要始终兼顾常规目标与重点教学及核心目标的有机结合。套用张学伟老师的一句话“新教材有永远完不成的教学任务，老师要尽可能多的发掘学生的优点，教会学生提取信息的能力。”依然说的是阅读的重要性。 如何做好阅读教学？洛龙二小的张艳芬老师给予了这样的点拨：教师要注意正确的引导阅读方法，课堂教学要注意精略得当，不要一股脑的全扣。注意走出阅读误区，避免抠字眼，容许学生“连滚带爬”的阅读，当孩子有了阅读面，培养出阅读兴趣，自然会区分哪些书适合囫囵吞枣地读，哪些书是要一字一句嚼烂了地读。读书要倾向于欣赏和感悟，多欣赏，多感悟，能陶冶情操，放松身心，提高修养，感受阅读带来的快乐。“不动笔墨不看书”应当作为读书的戒律。
新教材的螺旋递进模式，在“创造性复述”的设置上体现的淋漓尽致。在一实小的田利刚老师的讲解下，我更准确的理解了“创造性复述”，首先，“复述”即对课文内容的复述，其次，才是“创造”，因此，要求讲述者在不改变课文内容中心的基础上，对表达的形式进行创新。那么，借助提示复述并不是在三年级或后续年级突然出现的，而在二年级第七单元已经编排了。第七单元19课《大象的耳朵》课后题：说一说大象的想法是怎样改变的？是简单的表达。20课《蜘蛛开店》课后题：根据示意图讲一讲这个故事， 是要求孩子在不改变课文中心内容的基础上进行创造性复述。21课《青蛙卖泥塘》选做：青蛙最后吆喝些什么？如果向同学们推荐一样东西，如一本书，一种文具，你会说些什么？根据课文仿写，落实语言实践。22课《小毛虫》小毛虫经历了哪些变化，画出相关词语，借助提示讲讲这个故事，也提现了创造性复述，凸显了语言运用…三年级及后续年级的改变人称复述无不体现了新教材“螺旋递进”的人性化。
两天的培训，让我收获满满。各位优秀老师的点拨与指导，我一定会好好消化，认真领悟――
如果说新教材有厚度，不如说新教材有高度！如果说新教材有难度，不如说新教材有挑战性！在未来的教学路上，我会把经验当做基础，走在努力之前，勤学习，勤钻研，做好每一件事，服务于教学，服务于学生！
