在1989年, 心理学家Dr. Farris Cooper做了一项大型分析, 主要是把宝宝年龄、班级、功课类型、评核方式等进行详细综合分析, 他把所有收集得来资料分成了三大类第一类是人工实验, 把宝宝分成两组, 一组派功课, 另一组不派, 然后最终两组进行测验, 结果有做功课比没有做功课的宝宝成绩较好, 那么就快点要宝宝做多十多份功课。
先等一下, 其实做功课时间是有上限的, 根据研究得出, 每天宝宝只能一个半小时或两个半小时做功课, 超过时间不但不可以提升成绩, 而且会令到成绩下降, 原来这个测试结论只适合于在中学时期的宝宝, 至于小学阶段的宝宝做功课多与成绩好就是一点关係都没有。
这正是由于中学时期脑部发展成熟, 能够有恴识地订立目标, 做功课对他们有正面影响, 小学时期宝宝不懂筛选刺激有用资讯, 他们认为做功课只是放学后其中一项活动, 所以未能与提升成绩拉上任何关係。
功课做得多只能提升其内容范围内之单元测验, 对于某些大型国际标准测验, 这类型测验相对来说就难以认付, 况且我们培养宝宝并不是靠背诵或操练来提升学业成绩,而是跟据他们情况和长远学习表现, 再提升各方面能力(包括理解、分析、批判及创意等能力)
曾经有访问者走遍不同地方进行访问, 访问了超过1300位家长、学童及教育工作者, 主是关于如何检视「功课」, 结果他们对于功课都是一致负评。
