2019年4月12日，星期五，晴
今天进行了第三单元测试。
朝读时间，我领着大家朗读了第三单元课文重点段落，同时口头出题。
考试时，按照惯例，我面改了每一个同学的拼音题。结果发现，反复强调的几个多音字选择读音，依然大面积出错。例如“情不自禁”，从上课时就开始纠正读音，练习和复习时还结合意义总结了规律，并提出了“记少不记多”的技巧。可是……
批改四组同学的随笔，有同学揣摩我听课时的心理，说我恨不得给几巴掌。其实当时我只是皱眉，很失望。因为公开课时，我反复强调、纠正过的“因为”“踮着脚”的读音，全部继续读错了！
种种现实表明，我们的同学基本失去改错的能力了，才小学六年级，却好像已经定型了。
晚托管课，我讲解了练习册。有同学指出，这一课已经讲过了。我哪不知道已经讲过了，问题是同样的错误再次出现在考卷中。如果这样，讲与不讲又有什么区别？我对自己劳动的意义产生了深深的怀疑。
想起昨天和低年级老师交流，我很羡慕她们的学生训练到位。上学期期末考试，我负责批改二年级看图写话。毫不夸张的说，二年级同学的作文水平超过现在我们这个六年级班级里的至少20人。
这是被耽误的一届六年级同学。把班里的某些同学放到一、二年级，肯定还是倒数一、二名。证据就是他们作文不能动笔，课堂上常年保持沉默。
不客气地说，题海战术和应试教育害了一代学生，使他们灵气尽失，过早耗尽了学习兴趣和热情。
