昨天在课上，我以测试的形式让孩子们当堂作文，没有达到字数要求的有刘美琪、高英雲、宋含笑等11人。全班一共35人，竟然有这么多没写完的，着实令人大吃一惊。为此，我让这些作文字数不够的学生利用晚上时间把作文字数补够。第二天上课，我检查这11个人的作文修改情况，只有刘美琪一人补上了，其他10人一个字也没有补。看到这种情况，我当时就发了火，对孩子们大喊大叫，责令这10个孩子站着，并利用周末时间写出不少100字的反思。
下了课我平下心来，认真想想，对自己在课上大声呵斥学生感到非常的内疚。孩子们作文字数不够,课下又没有补,表面上看是没有足够的时间写完 补好作文，实际上是孩子们的自律性不强。老师家长要求严一点，孩子们就能写好补好，老师家长靠不上，孩子们就偷懒。孩子们没有把写作当成一种乐趣，而是当成一种负担，缺少内驱力的小马达即使转起来也不会转长久。我想起了伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说的一些话：“教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。”怎样实际做到这一点呢？苏霍姆林斯基认为“ 要教育人们从小就认识自己并进行自我教育……而良心则是自我教育的主要推动力，如果良心在沉睡，就不可能有自我教育。……要使受教育者意识到自己在成长，懂得并体验到自己今天比昨天有长进，人类的美德正在进入他的心灵……自我尊重、体验到自尊心是意识到自己成长过程的美好伴侣……自尊心产生于明快的理智感，产生于认识所带来的快乐。儿童知识修养的源泉，就在于这种明快的理智感之中。如果学习是伴随着不愉快的情绪进行的，学生就会变得对自己漠不关心、毫不在乎，那就谈不上什么自我教育了。”对于没有按要求完成作文的孩子，我粗暴简单的做法，肯定伤了学生的自尊心，也不利于孩子们进行自我教育。这也正如苏霍姆林斯基所说的：“因为对一个人训斥、责骂、惩罚越多，他对好言好语就越是听不进去。……凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育，没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”
以后我要注意工作方式方法，努力保护学生的自尊心，让他们“要自我认识、自我约束、自我克制”，学生的小马达不只是转起来，而且是永不停息。
