今天分享皮亚杰认知理论的第三个阶段——具体运算阶段（大约从7岁到11岁）（津巴多普通心理学287页）。
1.掌握守恒：守恒指物体的形式(主要是外部特征)起了变化，但个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。守恒的途径：同一性、补偿性、可逆性。
儿童发展守恒的顺序：数目守恒（6--7岁）、物质守恒和长度守恒（7--8岁）、面积和重量守恒（9---10岁)、体积守恒（12岁）。
2.心理运算能力：在这一阶段，伴随着守恒能力出现的还有另种奇妙的新能力。此时，儿童可以完全通过操作头脑中的概念来解决问题。换言之，他们可以执行心理运算。具体运算阶段的儿童在采取行动前可以通过心理运算来考虑清楚可能的后果，这样，他们就不会冲动行事。同时，他们也不会像在之前的阶段时那样轻信他人，并且放弃许多现在他们认为是不可能的“神奇”观念，比如相信圣诞老人或牙仙的存在。
具体运算阶段的儿童可以运用他们执行心理运算的能力，通过简单的推理来解决问题。不过，他们用来推理的符号主要还是具体的物体或事件，而不是抽象符号。他们具体思维的局限可以通过“20个问题这一熟悉的游戏得到体现。游戏的目标就是通过提问尽可能少的是非题来判断出另一个人心中所想的物体。这一阶段的儿童通常会一直猜测具体物体是什么(“它是一只鸟吗?”“它是一只猫吗?”)，而不是通过间一些高水平的问题来有效地缩小正确答案的可能范围(“它会飞吗?”“它有没有毛?”)
具体运算阶段，儿童的认识大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系。这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他们不能就抽象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。
总之，语言、认知技能和社会能力的发展在儿童期这一快速成长和改变的阶段进行着相互作用。个体的发展遵循一般的生理时间表，在每个领域都取得了进步，但是这些能力的性质和发展速度在很大程度上会受到环境的影响。
